Luận điểm và Giả thuyết là gì? – https://laodongdongnai.vn
Luận điểm là gì?
Luận điểm (proposition) là một quan hệ thăm dò và phỏng đoán giữa các phạm trù được trình bày dưới dạng mệnh đề. Một ví dụ về luận điểm là: “Sự cải thiện trí thông minh của học sinh tạo ra sự cải thiện thành tích học tập của họ”. Mệnh đề này không bắt buộc phải đúng (có thể đúng, có thể sai), nhưng phải là mệnh đề có thể kiểm chứng được bằng dữ liệu thực nghiệm; và sau khi có kết quả kiểm chứng có thể kết luận nó đúng hay sai. Luận điểm thường được xây dựng dựa trên suy luận logic (diễn dịch) hay thông qua quan sát thực nghiệm (quy nạp).
Giả thuyết là gì?
Do luận điểm là sự kết hợp giữa các phạm trù trừu tượng nên chúng không thể được kiểm chứng trực tiếp. Thay vào đó, chúng được kiểm chứng gián tiếp bằng cách xem xét các mối quan hệ giữa các đơn vị đo lường (các biến số) tương ứng với các phạm trù đó. Sự hình thành các luận điểm bằng thực nghiệm đề cập đến mối quan hệ giữa các biến số, được gọi là các giả thuyết (Hypothesis – xem Hình 2.1).
Bởi vì chỉ số IQ và điểm tổng kết học tập là những công cụ nhìn nhận trên trong thực tiễn trí mưu trí và thành tích học tập, luận điểm đã nêu ở trên hoàn toàn có thể được phát biểu đơn cử dưới hình thức là một giả thuyết “ Sự cải tổ điểm số IQ của sinh viên tạo ra sự cải tổ điểm tổng kết học tập của họ “. Luận điểm được cụ thể hóa trên mặt phẳng kim chỉ nan, trong khi đó giả thuyết được cụ thể hóa trên mặt phẳng thực tiễn. Vì vậy, những giả thuyết này trọn vẹn hoàn toàn có thể kiểm chứng được trong thực tiễn bằng việc sử dụng những tài liệu đã tích lũy và giả thuyết này hoàn toàn có thể bị bác bỏ nếu không được vật chứng bởi những quan sát thực nghiệm. Tất nhiên, mục tiêu của việc kiểm định những giả thuyết là để suy ra luận điểm tương ứng có đúng chuẩn hay không .
Giả thuyết có thể mạnh hoặc yếu. “Chỉ số IQ của sinh viên có liên quan tới thành tích học tập của họ” là một ví dụ về một giả thiết yếu, bởi vì nó không chỉ rõ được cả định hướng của giả thuyết (ví như liệu rằng mối quan hệ này là tích cực hay tiêu cực) và cả quan hệ nhân – quả của nó (ví như trí thông minh mang đến thành tích học tập hay thành tích học tập gây ra trí thông minh). Một giả thuyết mạnh hơn như là “Chỉ số IQ của sinh viên có quan hệ tích cực với thành tích học tập của họ”. Giả thuyết này chỉ ra định hướng nhưng chưa nêu ra được quan hệ nhân quả. Một giả thuyết tốt hơn nữa sẽ là “Chỉ số IQ của sinh viên có những ảnh hưởng tích cực đến thành tích học tập của họ”. Ở đây giả thuyết đã chỉ ra cả định hướng cũng như quan hệ nhân quả (trí thông minh tạo ra thành tích học tập và không ngược lại). Những kí hiệu trong Hình 2.2 chỉ ra định hướng và các giả thuyết tương ứng.
Cần phải chú ý quan tâm rằng, những giả thuyết khoa học nên xác lập rõ những biến số độc lập và phụ thuộc vào. Trong giả thuyết “ Chỉ số IQ của sinh viên có những tác động ảnh hưởng tích cực đến thành tích học tập của họ ”, thì trí mưu trí là biến số độc lập ( nguyên do ) và thành tích học tập là biến số phụ thuộc vào ( hiệu quả ). Hơn nữa, cũng cần thấy rằng, giả thuyết này hoàn toàn có thể đúng ( trí mưu trí cao hơn sẽ dẫn đến thành tích học tập tốt hơn ), nhưng cũng hoàn toàn có thể sai ( trí mưu trí cao hơn không có ảnh hưởng tác động hoặc không dẫn đến hiệu quả học tập tốt hơn ) .
Những phát biểu như “sinh viên nhìn chung là thông minh” hoặc “tất cả sinh viên có thể đạt được những thành công trong học tập” không phải là những giả thuyết khoa học, bởi lẽ chúng không chỉ rõ các biến số độc lập và phụ thuộc, không chỉ rõ quan hệ định hướng để đánh giá nó đúng hay sai.
Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Khoa Học
