Thương lắm học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú!

Phát biểu khai mạc hội nghị, ông Phùng Xuân Nhạ, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của các trường nội trú trong việc giáo dục, bảo đảm an toàn và yêu thương học sinh (HS) như gia đình thứ hai của các em. Những chia sẻ của người đứng đầu ngành giáo dục so với những gì diễn ra trong thực tế càng thấy cay đắng.

Thầy cô phải như cha mẹ

tin liên quan

Hiệu trưởng xâm hại học sinh, Bộ trưởng cảnh báo cần giải quyết từ gốc

“Các cháu trong trường nội trú, xa nhà, ở với thầy cô 24/24 giờ, nhiều hơn cả với bố mẹ, do vậy các thầy cô phải đóng vai trò như bố mẹ trong gia đình, nhưng nếu các thầy cô không gương mẫu, mà còn có những hành vi phi đạo đức như trên thì không thể chấp nhận được, dù đây là trường hợp cá biệt”, ông Nhạ bày tỏ.
“ Các cháu trong trường nội trú, xa nhà, ở với thầy cô 24/24 giờ, nhiều hơn cả với cha mẹ, do vậy những thầy cô phải đóng vai trò như cha mẹ trong mái ấm gia đình, nhưng nếu những thầy cô không gương mẫu, mà còn có những hành vi phi đạo đức như trên thì không hề gật đầu được, dù đây là trường hợp riêng biệt ”, ông Nhạ bày tỏ .Ông Nhạ khẳng định chắc chắn đội ngũ cán bộ, giáo viên trong những trường này rất là quan trọng, ngoài việc nhìn nhận theo chuẩn chung về nghề nghiệp đạo đức, lối sống, những thầy cô trường đại trà phổ thông dân tộc nội trú còn có nhu yếu khác. Do đặc trưng khi vào học trong trường nội trú, HS còn nhỏ nên bản thân những em và mái ấm gia đình đều coi thầy cô như cha mẹ, chăm nom, giáo dưỡng HS như cha mẹ trong mái ấm gia đình. Do vậy, những trường phải có nghĩa vụ và trách nhiệm bảo vệ cho HS được bảo đảm an toàn, được yêu thương như chính trong mái ấm gia đình mình .

Ông Nhạ cũng lưu ý vai trò của thầy giáo, cô giáo trong các trường này không chỉ dạy chữ mà còn phải dạy người, dạy đạo đức lối sống cho HS dân tộc thiểu số. Do vậy cần những giáo viên có năng lực, phẩm chất tốt, ngoài giảng dạy chuyên môn còn phải có kỹ năng nghiệp vụ để giúp HS dân tộc thiểu số hòa nhập, tự lập và phát huy được các giá trị bản thân. Điều đó không chỉ cần trách nhiệm của ngành giáo dục mà cần sự hỗ trợ của địa phương, các ngành khác.

Hiệu quả đào tạo chưa cao

Trường đại trà phổ thông dân tộc nội trú là mô hình trường công lập, chuyên biệt trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân. Trường dành cho thanh, thiếu niên những dân tộc thiểu số với tiềm năng tạo nguồn đào tạo và giảng dạy cán bộ và nguồn nhân lực có trình độ cho vùng dân tộc, miền núi. Tuy nhiên, cùng với sự tăng trưởng nhanh, mạnh của nền kinh tế thị trường, khoảng cách giữa miền núi, nông thôn và thành thị đã dần được thu hẹp khiến tiềm năng của quy mô trường đã có nhiều biến hóa đáng kể so với khởi đầu .

\ n
Ông Trần Ngọc Sơn, Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo dân tộc ( Bộ GD-ĐT ) nhìn nhận hiệu suất cao giảng dạy của trường chưa cao. Chẳng hạn, việc xây dựng những trường liên cấp ở một số ít địa phương chưa có sự sẵn sàng chuẩn bị tốt về điều kiện kèm theo ship hàng, nuôi dạy HS, cán bộ quản trị, giáo viên của những trường liên cấp còn nhiều lúng túng trong tổ chức triển khai hoạt động giải trí của 2 cấp trường. Đào tạo liên tục HS từ cấp trung học cơ sở lên cấp trung học phổ thông trong trường đại trà phổ thông dân tộc nội trú còn thấp, số HS tốt nghiệp lớp 9 được vào học tiếp lớp 10 rất ít ( chiếm 23 % ) gây tiêu tốn lãng phí trong giảng dạy cả về nguồn lực kinh tế tài chính cũng như cán bộ người dân tộc thiểu số. Số HS tốt nghiệp trung học phổ thông hầu hết vào học CĐ, ĐH. Tuy vậy, số sinh viên sau khi tốt nghiệp ĐH, CĐ hoàn toàn có thể tìm kiếm được việc làm để nuôi sống bản thân và mái ấm gia đình rất nhã nhặn .

“Các điều kiện như bếp ăn nội trú, nhà vệ sinh, nhà ở nội trú nay đã được quy định cụ thể trong chính sách nhưng còn nhiều bất cập, trẻ còn thiếu nhiều điều kiện sinh hoạt nội trú”, ông Sơn nói.

4 mô hình trường nội trú

Trong kế hoạch 10 năm tới, Bộ GD-ĐT chứng minh và khẳng định mạng lưới hệ thống trường đại trà phổ thông dân tộc nội trú nhất thiết phải liên tục duy trì và thực thi một số ít giải pháp cấp bách để thực thi hiệu suất cao tiềm năng tạo nguồn đào tạo và giảng dạy cán bộ và nguồn nhân lực chất lượng cao ở vùng này. Muốn như vậy, sẽ phải nâng cao chất lượng của những trường nội trú, bảo vệ HS nội trú phải có “ 3 hơn ” ở nhà : ăn ở, hoạt động và sinh hoạt tốt hơn ; học tập tốt hơn và có đời sống vui hơn, tốt hơn .

Tuy nhiên, thay vì chỉ có một mô hình trường dành cho thanh, thiếu niên các dân tộc thiểu số như hiện nay, Bộ GD-ĐT đưa ra 4 mô hình khác nhau. Ngoài việc giữ nguyên mô hình như hiện nay, sẽ bổ sung 3 mô hình: trường có một bộ phận là HS phổ thông, mô hình HS dân tộc (nội trú) học tại trường phổ thông có cùng cấp với HS các dân tộc Kinh, mô hình trường trọng điểm (chất lượng cao) theo 4 vùng: Tây Bắc, Tây nguyên, duyên hải miền Trung và Tây Nam bộ. Đây sẽ là trường tạo nguồn đào tạo cán bộ, bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở vùng dân tộc thiểu số, miền núi, hải đảo, biên giới, vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn.

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Nông Thôn