Đề tài Thực trạng nhu cầu chăm sóc giáo dục Sức khỏe sinh sản của học sinh THPT tại trường THPT Trương Định – Hoàng Mai – Hà Nội – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp
69 trang |
Chia sẻ: ngtr9097
| Lượt xem: 6608
| Lượt tải : 30
Bạn đang xem nội dung tài liệu Đề tài Thực trạng nhu cầu chăm sóc giáo dục Sức khỏe sinh sản của học sinh THPT tại trường THPT Trương Định – Hoàng Mai – Hà Nội, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết đây là khu công trình nghiên cứu của tôi những hiệu quả, số liệu nêu trong khóa luận là trung thực và xuất phát từ tình hình trong thực tiễn của đơn vị chức năng nghiên cứu. Người cam kết ràng buộc Phạm Thị Hồng LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành xong bài nghiên cứu này tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo viên hướng dẫn Th.s Nguyễn Thị Hương, cô giáo Nguyễn Thị Thu Hà cố vấn đoàn trường Trương Định ; cùng những em học viên trường trung học phổ thông Trương Định. Ngoài ra tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô, mái ấm gia đình và bè bạn thân thương đã trợ giúp và tạo mọi điều kiện kèm theo để bài khóa luận được triển khai xong MỤC LỤC Bài nghiên cứu có 8 biểu đồ và 4 bảng biểu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT UNFPA : Quỹ Dân số Liên hợp quốc UNESCO : Tổ chức giáo dục khoa học và văn hóa truyền thống của phối hợp quốc. WHO : Tổ chức y tế quốc tế NGO : Tổ chức phi chính phủ SKSS : Sức khỏe sinh sản DSKHHGĐ : Dân số kế hoạch hóa mái ấm gia đình trung học phổ thông : Trung học đại trà phổ thông. GDGT : Giáo dục đào tạo giới tính TD : Tình dục LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Sức khỏe là vốn quý nhất của con người, là một trong những điều cơ bản nhất ; con người sống niềm hạnh phúc là tiềm năng và là tác nhân quan trọng trong việc tăng trưởng kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, xã hội và bảo vệ tổ quốc. Chăm sóc sức khỏe không chỉ là nhu yếu cuả mỗi cá thể mà nó còn là tiềm năng cho sự pháp triển của xã hội. Hiện nay quan hệ tình dục sớm dẫn đến thực trạng có thai ngoài ý muốn ngày càng ngày càng tăng, và những hậu quả tai hại của nó là không tránh khỏi. Những hiện tượng kỳ lạ nạo phá thai, có thai tuổi vị thành niên ; việc sinh con của những bà mẹ quá trẻ 13, 14, 15 … tuổi, việc kết hôn sớm … xảy ta rất nhiều kéo theo rất nhiều mối đe dọa lớn khác cho bản thân những em và cho mái ấm gia đình, cho xã hội như : thực trạng bệnh tật, đẻ con dị dạng, sức khoẻ của người mẹ và đứa con yếu kém nghiêm trọng, nhất là vận tốc lây lan những bệnh đường tình dục như bệnh lậu, bệnh giang mai, nhiễm HIV … và gây nên những mối đe dọa lớn về kinh tế tài chính, xã hội, tâm lí … Trong khi đó, ở Nước Ta ta còn có thực trạng yếu kém nhận thức về văn hoá xã hội, về đời sống giới tính. Những kiểu ăn chơi, hoạt động và sinh hoạt thiếu lành mạnh, những biến tướng không tốt của những mô hình hoạt động và sinh hoạt văn hoá như : karaoke, vũ trường, nhậu nhẹt … là thực trạng khá phổ cập, gây nên nhiều hậu quả không tốt trong đời sống của thanh thiếu niên và xã hội. Ngoài ra những tệ nạn xã hội đang có khunh hướng tăng trưởng rất phức tạp Trước tình hình đó, giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản trở nên vô cùng quan trọng và thiết yếu. Nó trở thành một yếu tố cấp bách mà xã hội và những nhà giáo dục cần phải xử lý. Đó là nhu yếu của những em và cũng chính là nhu yếu của xã hội tân tiến. Xuất phát từ những nguyên do nêu trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Thực trạng nhu yếu chăm nom giáo dục SKSS của học viên trung học phổ thông tại trường trung học phổ thông Trương Định – Quận Hoàng Mai – Hà Nội – TP. Hà Nội ” Nhằm mục tiêu nâng cao nhận thức về sức khỏe sinh sản và mong ước phân phối đúng nhu yếu của học viên trong việc phân phối kiến thức và kỹ năng sức khỏe sinh sản 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Công trình nghiên cứu này nhằm mục đích mục tiêu khám phá tình hình hiểu biết của học viên trung học phổ thông về sức khỏe sinh sản, trong đó trọng tâm nghiên cứu về nhu yếu giáo dục chăm nom giáo dục sức khỏe sinh sản của học viên THPT. Từ đó đưa ra những yêu cầu và giải pháp đơn cử để phân phối nhu yếu giáo dục sức khỏe sinh sản cho học viên. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Tìm hiểu việc về hiểu biết những kiến thức và kỹ năng và nhu yếu tìm kiếm thông tin về sức khỏe sinh sản của học viên cấp 3. Đưa ra những khuyến nghị, giải pháp nhằm mục đích phân phối nhu yếu giáo dục chăm nom sức khỏe sinh sản cho học viên THPT. 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Thực trạng nhu yếu giáo dục chăm nom SKSS của học viên THPT. 5. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : 5.1 Khách thể nghiên cứu : – 50 Học sinh trung học phổ thông ở độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi ở trường trung học phổ thông Trương Định _ Hoàng Mai_Hà Nội – 2 Thầy cô trong trường trung học phổ thông Trương Định. 5.2 Giới hạn khoanh vùng phạm vi nghiên cứu : – Thời gian nghiên cứu : 2/2011 đến 5/2011 – Địa bàn khảo sát : Trường trung học phổ thông Trương Định _Hoàng Mai_Hà Nội – Giới hạn về nội dung : – Nghiên cứu tập trung chuyên sâu vào việc nhìn nhận hiểu biết của học viên trung học phổ thông về kiên thức về sức khỏe sinh sản – Đánh giá nhu yếu giáo dục sức khỏe sinh sản của học viên THPT. Mẫu nghiên cứu : – Kích thước mẫu : 50 phiếu tìm hiểu học viên trong trường trung học phổ thông Trương Định. Trong đó có 34 ( 68 % ) bạn nữ và 16 ( 28 % ) bạn nam – Phỏng vấn sâu : 2 giáo viên – Tọa đàm nhóm : nhóm 10 em nam và nhóm 10 em nữ. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – Phương pháp luận gồm có những kim chỉ nan tâm lý học, tâm lý học pháp triển với sự những tiến trình tăng trưởng của con người : kim chỉ nan xã hội học, công tác làm việc xã hội cá thể, nhóm, lý thyết nhu yếu của Maslow, thuyết phân tâm học của Freud. – Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi : ( PHỤ LỤC 1 ) Nhằm tích lũy những thông tin về hiểu biết và nhu yếu giáo dục sức khỏe sinh sản của học viên. – Phương pháp phỏng vấn sâu : 2 giáo viên trong trường trung học phổ thông Trương Định nhằm mục đích mục tiêu khám phá những hoạt động giải trí của nhà trường nhằm mục đích phân phối nhu yếu của học viên đề tài nghiên cứu đi sát nhu yếu nguyện vọng thực sự của học viên hiên nay. – Phương pháp tranh luận nhóm tập trung chuyên sâu : Nhằm hiểu rõ hơn mong ước và nguyện vọng của những em. Qua đó biết được ý niệm cách nghĩ của những em về một yếu tố sức khỏe sinh sản. – Phương pháp nghiên cứu và phân tích tài liệu : Phân tích những bảng phỏng vấn sâu ; biên bản bàn luận nhóm và những tài liệu có tương quan. – Phương pháp thống kê toán học : Sử dụng ứng dụng SPSS để sử lý và lấy thông tin để thống kê một cách rõ ràng và khoa học Phương pháp chuyên viên : tìm hiểu thêm những quan điểm của những chuyên viên trong nghành nghiên cứu đó là Th.s Đặng Phương Lan, Th.s Nguyễn Trung Hải và Th.s Đặng Huyền Trang tư vấn viên Tâm Sự Bạn Trẻ. PHẦN NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC SỨC KHỎE CHO HỌC SINH THPT 1.1 Tổng quan về yếu tố nghiên cứu : 1.1.1 Một số nghiên cứu về sức khỏe sinh sản vị thành niên trên quốc tế Ở quốc tế nghiên cứu về sức khỏe vị thành niên xuất hiện rất sớm nhưng được gọi với những cái tên khác nhau ví dụ điển hình sức khỏe vị thành niên hay giới tính tình dục thanh thiếu niên. Từ sau hội nghị quốc tế về dân số và tăng trưởng ICPD tại Cairo ( 4/1994 ) sau khi định nghĩa chính thức về về sức khỏe sinh sản được thống nhất phổ cập đến mọi vương quốc trên quốc tế và là mối chăm sóc của toàn xã hội. Vấn đề sức khỏe sinh sản được đẩy lên một trình độ mới Tại Châu Phi : Giáo dục đào tạo sức khỏe sinh sản ở lục địa này tập trung chuyên sâu vào việc đẩy lùi nạn dich AIDS và cố gắng nỗ lực thiết lập những chương trình giáo dục về AIDS hợp tác với Tổ chức Y tế Thế giới ( WHO ) và những tổ chức triển khai phi chính phủ ( NGO ) Những chương trình này dạy cho họ và con em của mình của họ những cách “ ABC ”. Với A để phòng chống AIDS. B – Chung thủy và C – Dùng bao cao su Ở Ai Cập, trẻ từ 12 – 14 tuổi được giáo viên giảng dạy những kiến thức và kỹ năng giải phẫu sinh học như cấu trúc cơ quan sinh dục nam nữ, chính sách hoạt động giải trí, quan hệ tình dục, nguyên do có thai, những bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục. Tại những vương quốc Châu Á Thái Bình Dương : Indonesia, Mông Cổ, Nước Hàn và Sri Lanka là những nước đã triển khai chủ trương riêng về giáo dục giới tính trong trường học về giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên. Tuy nhiên ở Bangladesh, Myanmar, Nepal và Pakistan thì không có những chương trình giáo dục giới tính như vậy. Đối với những vương quốc Châu Âu như Pháp, tháng 2/2000, nhà nước Pháp quyết định hành động đưa kiến thức và kỹ năng giới tính lên đài truyền hình và sóng phát thanh, đồng thời phát khoảng chừng 5 triệu tờ rơi cho học viên đại trà phổ thông về những giải pháp tránh thai bảo đảm an toàn, hiệu suất cao. Tại Đan Mạch, cuối những năm 80 của thế kỷ XX đã có chương trình truyền hình được nhà nước hỗ trợ vốn đã trở thành kênh thông tin quen thuộc về giới tính và sức khỏe sinh sản cho lứa tuổi vị thành niên. Đan Mạch là nước có tỷ suất trẻ vị thành niên mang thai thấp nhất quốc tế và là hình mẫu “ lý tưởng ” cho những nước khác học tập phương pháp giáo dục giới tính trong trường học. Các vương quốc ở Châu Mỹ : Các trường học đều đưa giáo dục giới tính vào chương trình học của học viên lớp 7 – 12, có nơi khởi đầu từ lớp 5, lớp 6. Học sinh tiếp cận với kỹ năng và kiến thức giới tính thuộc 2 kiểu : tổng lực kiến thức và kỹ năng chung chiếm 58 % hoặc kỹ năng và kiến thức sâu về một góc nhìn, yếu tố chiếm 34 %. Tuy nhiên, Mỹ lại là một trong những nước có tỷ suất sinh ở trẻ vị thành niên cao nhất quốc tế, tỷ suất nhiễm bệnh qua đường tình dục ở thanh thiếu niên cũng là cao nhất. Điều này cho thấy người ta nên chú trọng vào giải pháp giáo dục hơn là xác lập giáo dục ở cấp học nào ( Theo giáo dục giới tính toàn thế giới của trang tailieu.vn ) 1.1.2 Một số nghiên cứu về sức khỏe sinh sản vị thành niên ở Nước Ta Ở Nước Ta, trong thời hạn gần đây, cùng với giáo dục dân số, giáo dục giới tính đã mở màn được chăm sóc thoáng rộng. Lứa tuổi trung học phổ thông đang ở quá trình cuối thời kỳ dậy thì và đầu quy trình tiến độ người trẻ tuổi nên những em có sự biến hóa can đảm và mạnh mẽ về cả sinh lý và tâm ý. Bản thân những em chịu sự ảnh hưởng tác động của mái ấm gia đình, thầy cô, bạn hữu … Nếu những em được giáo dục khuynh hướng đúng sẽ giúp những em tăng trưởng đúng hướng và vượt qua những khó khăn vất vả trở ngại của đời sống. Các nghiên cứu về sức khỏe sinh sản vị thành niên cho ra những hiệu quả sau : Ở Nước Ta vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi theo tổng tìm hiểu của dân số 1989 có 14.336 482 người ( 22,3 % dân số ), trong cuộc tổng tìm hiểu đổi khác DSKHHGĐ năm 1993 số trẻ vị thàn niên là 23,2 % số mẫu tìm hiểu. Theo tổng tìm hiểu năm 1999 vị thành niên là 17, 3 triệu người ( 22, 7 % dân số ) [ 10 ] theo niên giám thống kê dân số năm 2000 vị thành niên là 17 553 000 người ( 22,46 % dân số ). Như vậy vị thành niên chiếm ¼ dân số cả nước, cơ cấu tổ chức dân số sẽ liên tục tăng trong vòng 15 năm nữa. Như vậy sẽ có thuận tiện là nguồn nhân lực trẻ sẽ tăng lên và trở thành một lực lượng dồi dào. Tuy nhiên đó cũng là một thử thách với một vương quốc đang phát triên như Nước Ta là những yếu tố xã hội sẽ trở thành một gánh nặng cho những người làm chủ trương. Theo thống kê của Bộ Y tế, năm 2002 cả nước có 572.425 trường hợp nạo phá thai và năm 2003 là 540.377 trường hợp. Tỉ lệ phá thai trên tổng số sinh chung của toàn nước là 52 %. Trong đó vẫn còn khoảng chừng 300.000 ca nạo phá thai ở vị thành niên, người trẻ tuổi [ 3 ] Trong nhiều năm giáo dục sức khỏe sinh sản đã có những sự chăm sóc và nghiên cứu nhất định. Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 do quản trị Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng kí đã nêu rõ : “ Bộ giáo dục, Bộ Đại học và Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với những tổ chức triển khai có liên giùm thiết kế xây dựng chương trình chính khoá và ngoại khoá nhằm mục đích bồi dương cho học viên những kiến thúc về khoa học giới tính, về hôn nhân gia đình mái ấm gia đình và nuôi dạy con cháu ”. Bộ Giáo dục đào tạo đã đưa ra Chỉ thị về việc giáo dục dân số và giáo dục giới tính trong hàng loạt mạng lưới hệ thống trường học những cấp và những ngành học của cả nước. Từ năm 1985, những khu công trình nghiên cứu của những tác giả về giới tính, về tình yêu, hôn nhân gia đình mái ấm gia đình đã mở màn được công bố. Các tác giả Đặng Xuân Hoài, Trần Trọng Thuỷ, Phạm Hoàng Gia, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Thị Tho, Bùi Ngọc Oánh, Lê Nguyên, Phạm Ngọc, Minh Đức … đã nghiên cứu nhiều yếu tố, nhiều góc nhìn chi tiết cụ thể của giới tính và giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản. Đặc biệt từ năm 1988, một đề án với quy mô lớn nghiên cứu về giáo dục đời sống mái ấm gia đình và giới tính cho học viên ( gọi tắt là Giáo dục đào tạo đời sống mái ấm gia đình ) có kí hiệu VIE / 88 / P09 ( gọi tắt là đề án P09 ) đã được Hội đồng nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục đào tạo Nước Ta trải qua và được cho phép triển khai với sự hỗ trợ vốn của UNFPA và UNESCO khu vực. Dưới sự chỉ huy trực tiếp của Giáo sư Trần Trọng Thuỷ và Giáo sư Đặng Xuân Hoài, đề án đã được thực thi rất thận trọng và khoa học, nghiên cứu khá sâu rộng nhiều yếu tố như : ý niệm về tình bạn, tình yêu, hôn nhân gia đình ; nhận thức về giới tính và giáo dục giới tính của giáo viên, học viên, cha mẹ … ở nhiều nơi trong cả nước, để chuẩn bị sẵn sàng triển khai giáo dục giới tính cho học viên đại trà phổ thông từ lớp 9 đến lớp 12. Từ khoảng chừng năm 1990 đến nay, ở Nước Ta đã có nhiều dự án Bất Động Sản Quốc gia, nhiều đề tài link với những nước, những tổ chức triển khai quốc tế nghiên cứu về giới tính và những yếu tố có tương quan như : Giáo dục đào tạo sức khoẻ sinh sản ; Giáo dục đào tạo về tình yêu trong người trẻ tuổi, học viên ; Giáo dục đào tạo đời sống mái ấm gia đình ; Giáo dục đào tạo giới tính cho học viên … Việc nghiên cứu giới tính và giáo dục giới tính đã được sự chăm sóc nhiều của Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Y tế, những nhà khoa học và những bậc cha mẹ [ 6 ] Nhìn chung những đề tài nghiên cứu thường tập trung chuyên sâu đi sâu vào khám phá tình hình hiểu biết về SKSS và thái độ hành vi của thanh thiếu niên về những kiến thức và kỹ năng sức khỏe sinh sản. Những số lượng được đưa ra nêu trên cho thấy yếu tố giáo dục chăm nom sức khỏe sinh sản đóng vai trò rất quan trong trong tiềm năng tăng trưởng con người Nước Ta, mà tập trung chuyên sâu vào thế hệ trẻ, tương lai của quốc gia. 1.2 Khái niệm chính : 1.2.1 Khái niệm nhu yếu : Nhu cầu là một hiện tượng kỳ lạ tâm ý của con người ; là yên cầu, mong ước, nguyện vọng của con người về vật chất và ý thức để sống sót và tăng trưởng. Tùy theo trình độ nhận thức, thiên nhiên và môi trường sống, những đặc điểm tâm sinh lý, mỗi người có những nhu yếu khác nhau. ( Theo Từ điển bách khoaViệt Nam ) 1.2.2 Khái niệm Giáo dục đào tạo : Giáo dục đào tạo là quy trình được tổ chức triển khai có ý thức, hướng tới mục tiêu khơi gợi và đổi khác nhận thức, năng lượng, tình cảm, thái độ của cả người dạy và người học theo hướng tích cực. Nghĩa là góp thêm phần triển khai xong nhân cách cả thầy và trò bằng những tác động ảnh hưởng có ý thức từ bên ngoài, phân phối những nhu yếu sống sót và tăng trưởng trong xã hội loài người đương đại [ 1 ] 1.2.3 Khái niệm chung về sức khoẻ sinh sản Tổ chức Y tế Thế giới ( WHO ) định nghĩa : Sức khoẻ là một trạng thái tuyệt đối cả về mặt sức khỏe thể chất, ý thức và xã hội, chứ không chỉ là không có bệnh tật hoặc tàn phế. Như vậy hoàn toàn có thể thấy, khái niệm sức khoẻ là một khái niệm rộng hơn nhiều so với những ý niệm đơn thuần như : sức khoẻ là có một khung hình cường tráng, sức khoẻ là không ốm đau, sức khoẻ là người lành lặn, không bị tàn phế … Định nghĩa này tương đối toàn diện và tổng thể, tuy nhiên chưa bộc lộ hết tính năng động của yếu tố sức khoẻ. Tôi chú trọng quan điểm của Michael Wilson, trong đó sức khoẻ bao hàm những nghành nghề dịch vụ sau : Sức khoẻ sức khỏe thể chất : tương quan đến công dụng cơ học của khung hình. Là thước đo nền tảng của sức khoẻ. Sức khoẻ tinh thần : tương quan đến năng lực tư duy, độ minh mẫn trí tuệ Sức khoẻ xúc cảm : tương quan đến những cảm hứng : sợ sệt, buồn bã, khó chịu, vui tươi, nó còn tương quan tới năng lực đương đầu với stress. Sức khoẻ về tâm linh : tương quan tới tín ngưỡng, và những nguyên tắc ứng xử. Nguyên tắc này giúp đạt được sự cân đối tâm lý và sự an nhàn cho bản thân. Sức khoẻ về thiên nhiên và môi trường xã hội : là quan hệ của con người với thiên nhiên và môi trường xã hội mà con người đang sống sót. Tương tự như vậy, sức khoẻ sinh sản là trạng thái khoẻ mạnh, tuyệt vời về sức khỏe thể chất, ý thức và xã hội trong toàn bộ mọi góc nhìn tương quan đến mạng lưới hệ thống sinh sản, công dụng sinh sản và quy trình sinh sản chứ không phải chỉ là không có bệnh tật hay tổn thương ở cỗ máy sinh sản. Sức khoẻ sinh sản gồm có nhiều góc nhìn, trong đó có cả góc nhìn tương quan đến sức khoẻ tình dục. Hệ thống sinh sản, tính năng sinh sản và quy trình sinh sản của con người được hình thành, tăng trưởng, và sống sót trong suốt cuộc sống. Sức khoẻ sinh sản có tầm quan trọng đặc biệt quan trọng so với cả phái mạnh và phái đẹp. Quá trình sinh sản và tình dục là một quy trình tương tác giữa hai thành viên, nó bao hàm sự tự nguyện, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm và sự bình đẳng. Các nội dung SKSS ưu tiên chung của vương quốc : + Quyền sinh sản + Kế hoạch hóa mái ấm gia đình + Làm mẹ bảo đảm an toàn + Phòng tránh thai, phá thai bảo đảm an toàn + Phòng tránh những bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản, lây qua đường tình dục và HIV / AIDS + Chăm sóc SKSS vị thành niên + Bình đẳng giới trong chăm nom SKSS Trong khuôn khổ bài nghiên cứu này nội dung được đề cập đa phần là giáo dục chăm nom sức khỏe sinh sản vị thành niên ( Theo tổ chức triển khai y tế quốc tế WHO ) 1.2.5 Khái niệm học viên trung học phổ thông : Theo từ điển Tiếng Việt học viên là những người học tập trung ở trường Trong đề tài nghiên cứu này, khía niệm học viên trung học phổ thông là chỉ học viên từ 15-18 tuổi đây là độ tuổi có nhiều đổi khác can đảm và mạnh mẽ về cả tâm và sinh lý, có nhiều ý niệm mới và hành vi mới. Đặc điểm chung của học viên trung học phổ thông Học sinh trung học phổ thông là những em ở độ tuổi 16_18 tuổi, những em đã có sự biến hóa to lớn về tâm sinh lý và tình cảm đặc biệt quan trọng là tâm ý “ Muốn làm người lớn ”. Đây là lứa tuổi đã trải qua tuổi dậy thì và đang ở quy trình tiến độ đầu người trẻ tuổi. Ở độ tuổi này những em đã khởi đầu có sự rung cảm can đảm và mạnh mẽ trước những bạn khác giới, bản thân cấu trúc khung hình đang trong quy trình hoàn thành xong nên những em có rất nhiều vướng mắc cần tháo gỡ. Khái quát chung đặc thù của học viên trung học phổ thông là : – Sự tăng trưởng về mặt sinh lý : + Về hệ thần kinh : cấu trúc và tính năng của hệ thần kinh đi vào hoàn thành xong nên những tính năng như tư duy, ngôn từ và những phẩm chất ý chí có điều kiện kèm theo tăng trưởng + Về mặt hình thể : chiều cao cân nặng đã chậm lại, sức bần, sức mạnh được tăng cường + Về mặt giới tính : khung hình những em đã có sự đổi khác rõ ràng do phần lớn những em đã trải qua tuổi dậy thì Sự phát triên về mặt xã hội : + Trong mái ấm gia đình : những em sống có nghĩa vụ và trách nhiệm hơn và ở độ tuổi này mái ấm gia đình có ảnh hưởng tác động rất lớn đến sự hình thành tính cách của con trẻ. + Ở nhà trường : những em có thái độ tự giác hơn, do đó hoạt động giải trí học tập mang ý nghĩa trực tiếp đến những em. + Ở xã hội : những em dữ thế chủ động trong việc tham gia tiếp xúc, có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc lựa chọn ngành nghề tương lai và nhận thức được ý nghĩa cũng như tích cực tham gia những hoạt động giải trí xã hội. Sự tăng trưởng về mặt nhu yếu : + Nhu cầu tiếp xúc : quan hệ với bè bạn chiếm vị trí quan trọng nhất, những em nhìn thấy bản thân qua bè bạn và được chứng minh và khẳng định qua nhóm. Cùng với sự biến hóa mối quan hệ phụ thuộc cha mẹ đã dần thành quan hệ bình đẳng và tự lập. Khi trẻ tham gia nhiều nhóm xã hội việc xác lập giá trị bản thân và bản thân cũng xảy ra sự xung đột vai trò xã hội. + Nhu cầu xác lập vị trí xã hội : Đây chính là nhu yếu tự khẳng định chắc chắn mình như được bình đẳng trước pháp lý, tham gia những hoạt động giải trí đoàn thế xã hội, những em có nhu yếu được xã hội thừa nhận về thủ tục hành chính và việc thực thi quyền đó. Biểu hiện của nhu yếu này là : * Các em chăm sóc đến tình hình kinh tế tài chính chính trị xã hội trong và ngoài nước * Sẵn sàng tham gia những hoạt động giải trí xã hội theo hướng thú và sở trường thích nghi – Sự tăng trưởng nhân cách : + Sự tăng trưởng của sự tự ý thức : là một đặc thù điển hình nổi bật trong sự tăng trưởng của lứa tuổi này. Các em ý thức được sự tăng trưởng của khung hình, hình thành hình ảnh về bản thân. Từ sự tự ý thức tăng trưởng thì sự tự đáng giá cũng tăng trưởng, ở lứa tuổi này cac em có xu thế cường điệu khi nhìn nhận, hoặc nhìn nhận thấp cái tích cực, tập chung phê phán cái xấu đi hoặc nhìn nhận quá cao bản thân mình. Do đó những người giáo dục cần chú trọng đền việc trợ giúp những em hình thành hình tượng đúng đắn về bản thân Tóm lại ở độ tuổi này những em đã có vài nét về người lớn nhưng vẫn chưa thực sự là người lớn. Do đó bản thân mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội cần tương hỗ để xu thế cho những em hoàn toàn có thể tăng trưởng một cách tổng lực nhất. 1.2.6 Khái niệm nhu yếu giáo duc SKSS cho hoc sinh trung học phổ thông : Như vậy nhu yếu giáo dục SKSS cho học viên trung học phổ thông là mong ước khám phá, tiếp cận những kiến thức và kỹ năng về sức khỏe sinh sản cho học viên đại trà phổ thông từ 15 – 18 tuổi, nhằm mục đích nâng cao nhận thức và hiểu biết của học viên về SKSS. 1.3 Các khái niệm tương quan : 1.3.1 Khái niệm về giới : Là phạm trù chỉ ý niệm, vai trò và mối quan hệ xã hội giữa phái mạnh và phụ nữ. Xã hội tạo ra và gán cho trẻ em gái và trẻ em trai, cho phụ nữ và phái mạnh những đặc thù giới khác nhau. Giới là phạm trù vai trò, phẩm chất và mối quan hệ giữa giới nam và giới nữ, nói đến giới là nói đến cách phân định xã hội giữa phái mạnh và phụ nữ, tương quan đến hàng loạt những yếu tố thể chế và xã hội chứ không phải là mối quan hệ riêng biệt giữa một phái mạnh hay một phụ nữ nào. Bởi vậy, những đặc thù giới rất phong phú và hoàn toàn có thể biến hóa được. ( Theo : 1.3.2 Khái niệm giáo dục giới tính : Giáo dục đào tạo giới tính là hoạt động giải trí cung ứng những thông tin khoa học về giới tính, về cách ứng xử trong q
Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Khoa Học
