Đề tài Kĩ năng giao tiếp tiếng Anh với người nước ngoài của sinh viên tiếng Anh- Đề xuất giải pháp tham gia tổ chức phi chính phủ – Luận văn, đồ án, đề tài tốt nghiệp
75 trang |
Chia sẻ: ngtr9097
Xem thêm: Sách Giáo Khoa Khoa Học Lớp 4
| Lượt xem: 5343
| Lượt tải : 20
Bạn đang xem nội dung tài liệu Đề tài Kĩ năng giao tiếp tiếng Anh với người nước ngoài của sinh viên tiếng Anh- Đề xuất giải pháp tham gia tổ chức phi chính phủ, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
0 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT …………………………………………………………………….. DANH MỤC BIỂU ĐỒ …………………………………………………………………………….. LỜI MỞ ĐẦU ………………………………………………………………………………………… 1 CHƢƠNG 1 : CÁC KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN ………………………….. 5 1.1. Kĩ năng giao tiếp …………………………………………………………………………… 5 1.2. Giao tiếp ( bằng ) tiếng Anh …………………………………………………………….. 6 1.3. Sơ lƣợc về việc học tiếng Anh của sinh viên ĐH lúc bấy giờ ………….. 6 1.4. Tổ chức phi chính phủ ( NGO ) ……………………………………………………….. 7 1.4.1. Giới thiệu NGOs ………………………………………………………………………. 7 1.4.2. NGOs lúc bấy giờ ………………………………………………………………………… 8 1.4.3. NGOs ở Nước Ta …………………………………………………………………….. 9 CHƢƠNG 2 : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU …………………………………………………………………………………………………….. 12 2.1. Phƣơng pháp nghiên cứu …………………………………………………………….. 12 2.1.1. Phiếu tìm hiểu ………………………………………………………………………… 12 2.1.2. Phỏng vấn ……………………………………………………………………………… 14 2.1.3. Quan sát ………………………………………………………………………………… 16 2.2. Kết quả nghiên cứu ……………………………………………………………………… 16 2.2.1. Kết quả nghiên cứu về tình hình kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên với người quốc tế ………………………………………………………… 17 2.2.2. Kết quả nghiên cứu về tình hình kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên khi tham gia NGOs ……………………………………………………………. 23 2.2.2. 1. Cơ hội giao tiếp với người quốc tế cho sinh viên ở NGOs … 23 2.2.2. 2. Hiệu quả của việc tham gia NGOs tới kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên ………………………………………………………………………………… 25 CHƢƠNG 3 : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NGƢỜI NƢỚC NGOÀI-ĐỀ XUẤT THAM GIA NGOs …………………………………………………………………….. 28 1 3.1. Một số giải pháp chung ……………………………………………………………….. 28 3.1.1. Đối với bản thân sinh viên ………………………………………………………. 28 3.1.1. 1. Học ở trên lớp …………………………………………………………………… 28 3.1.1. 2. Tự học ……………………………………………………………………………… 30 3.2.2. Kiến nghị với nhà trường ………………………………………………………… 34 3.2.2. 1. Liên kết với những tổ chức triển khai giáo dục quốc tế ……………………….. 34 3.2.2. 2. Liên kết những câu lạc bộ trong trường với những tổ chức triển khai phi chính phủ và những doanh nghiệp ……………………………………………………………….. 35 3.2. Giải pháp yêu cầu : tham gia vào những hoạt động giải trí của NGOs ……………. 36 3.2.1. Tính tiêu biểu vượt trội của tham gia NGOs so với những giải pháp học tiếng Anh khác ………………………………………………………………………………………… 36 3.2.2. Những quyền lợi khi tham gia NGOs …………………………………………… 39 3.2.3. Những khó khăn vất vả khi tham gia NGOs và cách khắc phục ………….. 43 3.2.3. 1. Khó khăn thường gặp phải khi tham gia NGOs ……………………. 43 3.2.3. 2. Đề xuất một số ít cách khắc phục khó khăn vất vả ……………………………… 45 3.2.4. Cách thức tham gia NGO hiệu suất cao ………………………………………….. 46 3.2.4. 1. Tìm kiếm thông tin về NGOs ……………………………………………….. 47 3.2.4. 2. Lựa chọn việc làm tương thích ……………………………………………….. 48 3.2.4. 3. Làm việc hiệu suất cao ở NGOs …………………………………………………. 51 KẾT LUẬN ………………………………………………………………………………………….. 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………………………….. 54 PHỤ LỤC 1 …………………………………………………………………………………………….. i PHỤ LỤC 2 ……………………………………………………………………………………………. ii PHỤ LỤC 4 …………………………………………………………………………………………. xiii 1 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT AIESEC Tổ chức người trẻ tuổi quốc tế phi doanh thu AmCham Phòng Thương Mại Mỹ tại Nước Ta BC English Club Câu lạc bộ tiếng Anh của Hội Đồng Anh CFO Quỹ Vì Trẻ Em DED Chương trình tăng trưởng của Đức ECOSOC Hội đồng Kinh tế-Xã hội của Liên Hợp Quốc Enda Nước Ta Tổ chức về tăng trưởng môi trường tự nhiên HYEC Ha Noi Young English club IDP Tổ chức Giáo dục đào tạo Quốc tế của nước Australia tại Nước Ta IMF Quỹ tiền tệ Quốc tế INDIGO Câu lạc bộ tiếng Anh và văn hóa truyền thống thuộc tổ chức triển khai VPV ITI Tổ chức phòng chống bệnh mắt hột quốc tế Liên Hiệp Quốc Liên Hợp Quốc NGOs Các tổ chức triển khai phi chính phủ ODA Nguồn viện trợ chính thức không hoàn trả Oxfam Great Britain Tổ Chức Chống Nạn Đói Và Nghèo Khổ của Vương Quốc Anh PanNature Trung Tâm Con Người và Thiên Nhiên PR Quan hệ công chúng SJ Solidariés Jeunesses SNV Chương trình tăng trưởng của Hà Lan UNAIDS Chương Trình Phối Hợp Của Liên Hiệp Quốc về HIV / AIDS UNICEF Quỹ Nhi Đồng Liên Hiệp Quốc UNV Chương Trình Tình Nguyện Liên Hiệp Quốc VNAH Hội Trợ giúp Người Tàn tật Nước Ta 2 VPV Tổ chức tình nguyện vì độc lập Nước Ta VSO Tổ chức Phục vụ tình nguyện Hải ngoại VCCI Phòng Công Nghiệp và TM Nước Ta VFCD Tổ chức tình nguyện vì tăng trưởng hội đồng VUFO Liên hiệp những tổ chức triển khai hữu nghị Nước Ta WB Ngân Hàng Thế Giới WVV ức Tầm Nhìn Thế Giới Nước Ta DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng số 1 : Danh sách những đối tượng người tiêu dùng được phỏng vấn ………………………………… 15 Bảng số 2 : Giới thiệu một số ít việc làm ở NGOs tương thích với từng đối tượng người dùng sinh viên. ……………………………………………………………………………………………………… 51 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1 : Khó khăn sinh viên gặp phải khi giao tiếp với người quốc tế. … 17 Biểu đồ 2 : Cơ hội giao tiếp với người quốc tế của sinh viên ĐH. ……… 19 Biểu đồ 3 : So sánh vai trò việc học trên lớp và thực hành thực tế trong nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh …………………………………………………………………………. 21 Biểu đồ 4 : Các chiêu thức sinh viên sử dụng để nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh ……………………………………………………………………………………………….. 22 Biểu đồ 5 : Cơ hội giao tiếp với người quốc tế cho sinh viên ở NGOs. …….. 23 Biểu đồ 6 : Công việc của sinh viên ở NGOs ………………………………………………. 25 Biểu đồ 7 : Hiệu quả tham gia NGOs trong việc nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh với người quốc tế ……………………………………………………………….. 26 1 LỜI MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Hiện nay, quốc gia ta đang trong quy trình tiến độ Open nền kinh tế tài chính, lan rộng ra quan hệ hợp tác với những nước khác trong khu vực và trên quốc tế, có rất nhiều nhà đầu tư quốc tế cũng như hành khách quốc tế đang và sẽ lựa chọn Nước Ta là điểm đến của họ. Trong khi đó, đã có nhiều bài nghiên cứu và bài báo từ năm năm trở lại đây cho thấy có một trong thực tiễn đáng buồn là giới trẻ Nước Ta mặc dầu được học tiếng Anh như một môn học chính thức ở nhà trường nhưng hầu hết vẫn tỏ ra rất thiếu tự tin khi giao tiếp với người quốc tế. Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại trà phổ thông trung học mà khi gặp người quốc tế vẫn không hề nói gì hơn những câu đơn thuần như chào hỏi, ra mắt bản thân. Điều này khiến tất cả chúng ta đặt ra một dấu hỏi về chất lượng đào tạo và giảng dạy ngoại ngữ của mạng lưới hệ thống giáo dục Nước Ta. Việc giao tiếp ngoại ngữ kém, đặc biệt quan trọng là giao tiếp tiếng Anh – ngôn từ chính thức được sử dụng trong những thanh toán giao dịch thương mại và những văn bản mang tính quốc tế, có ảnh hưởng tác động không nhỏ đến sự thành công xuất sắc và kĩ năng cạnh tranh đối đầu của những bạn khi thao tác trong thiên nhiên và môi trường hội nhập, chuyên nghiệp và đa văn hóa sau này. Tuy nhiên cũng không hề phủ định rằng có những trường đại trà phổ thông và ĐH ở Việt nam có chất lượng đào tạo và giảng dạy Anh ngữ tốt hơn nhiều so với mặt phẳng chung vì những trường ĐH do có đội ngũ giáo viên khá hơn, sinh viên nguồn vào cao hơn và có cơ sở vật chất khá triển khai xong. Như vậy liệu ta hoàn toàn có thể trông đợi vào một đội ngũ những sinh viên tốt nghiệp những trường ĐH như vậy sẽ là những người có kĩ năng giao tiếp tiếng Anh tốt, đủ tự tin và năng lượng để trở thành những người dẫn dắt vận mệnh của cả quốc gia sau này ? Chính vì vậy, nhóm nghiên cứu đã chọn “ Kĩ năng giao tiếp tiếng Anh với ngƣời nƣớc ngoài của sinh viên tiếng Anh – Đề xuất giải pháp tham gia tổ chức triển khai phi chính phủ ” làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình. 2 2. Mục tiêu nghiên cứu Từ những tâm lý đó, chúng tôi triển khai bài nghiên cứu này nhằm mục đích tiềm năng chính là khám phá tình hình về kĩ năng giao tiếp với người quốc tế của những sinh viên nằm trong đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu, từ đó yêu cầu giải pháp để nâng cao kĩ năng đó. Cụ thể hơn, chúng tôi tập trung chuyên sâu nghiên cứu về hiệu suất cao của việc tham gia hoạt động giải trí tại những tổ chức triển khai phi chính phủ ( NGOs ) với kỳ vọng đây sẽ là một giải pháp mới mẻ và lạ mắt giúp sinh viên không những cải tổ tốt kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của mình mà còn nâng cao lòng tự tin khi thao tác trong môi trường tự nhiên quốc tế sau này. 3. Đối tượng nghiên cứu Để ship hàng tốt nhất cho tiềm năng của bài nghiên cứu, đối tượng người dùng mà chúng tôi chọn để nghiên cứu chỉ là một phân lớp của sinh viên Nước Ta : đó là những sinh viên có nền tảng tiếng Anh khá1 và đang liên tục phấn đấu trong môi trường tự nhiên đào tạo và giảng dạy ngoại ngữ khá tốt ; những sinh viên này cũng đều có mong ước nâng cao kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của mình. Sau khi tìm hiểu và khám phá về những khóa học đào tạo và giảng dạy tại những trường ĐH cũng như trình độ tiếng Anh chung của sinh viên trong trường, dựa trên mục tiêu nghiên cứu, chúng tôi đã quyết định hành động chọn những sinh viên sau đây làm đối tượng người dùng nổi bật cho bài nghiên cứu của mình : – Đại học Quốc gia TP.HN và trường Đại học TP. Hà Nội, từ năm thứ hai trở lên. Sinh viên Nước Ta thi đầu vào khối D của trường Đại học Ngoại thương và Đại học Bách khoa Thành Phố Hà Nội, từ năm thứ hai trở lên. Sinh viên Nước Ta thi đầu vào khối A của trường Đại học Ngoại thương, từ năm thứ ba trở lên. 4. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu được triển khai trên khoanh vùng phạm vi địa phận thành phố TP.HN. 1 Xem thêm phụ lục, phần chú thích thuật ngữ số 1 – Sinh viên tiếng Anh 3 Để triển khai bài nghiên cứu, chúng tôi chọn ra sinh viên chuyên ngành tiếng Anh ở bốn trường ĐH tiêu biểu vượt trội ở TP. Hà Nội : Đại học Ngoại Ngữ – Đại học Quốc Gia TP.HN, Đại học TP.HN, Đại học Ngoại Thương TP. Hà Nội và Đại học Bách Khoa TP.HN. Người quốc tế được nhắc tới trong bài nghiên cứu1 là những người có trình độ và kĩ năng giao tiếp tiếng Anh tốt, hầu hết là những người đến từ châu Âu, châu Úc và Bắc Mỹ sử dụng thành thạo tiếng Anh như ngôn từ mẹ đẻ của mình Các tổ chức triển khai phi chính phủ trong khoanh vùng phạm vi nghiên cứu2 của chúng tôi là những tổ chức triển khai sử dụng tiếng Anh trong hoạt động giải trí giao tiếp và quản trị. 5. Phương pháp nghiên cứu Để đạt hiệu quả cao nhất, chúng tôi đã tận dụng hai nguồn thông tin : thông tin thứ cấp – chúng tôi tích lũy từ những bài báo và thông tin sơ cấp – chúng tôi tích lũy từ những những chiêu thức tìm hiểu, phỏng vấn và quan sát. Trên cơ sở hai nguồn thông tin này, chúng tôi đã thực thi nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận để đưa ra những nhận định và đánh giá về tình hình kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của sinh viên học ngoại ngữ. Từ đó, chúng tôi yêu cầu giải pháp cho bản thân sinh viên và yêu cầu so với nhà trường nhằm mục đích nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên. 6. Hạn chế của đề tài Trong quy trình thực thi và triển khai xong đề tài, nhóm nghiên cứu không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót do nhiều nguyên do chủ quan và khách quan, nổi bật là việc còn thiếu kinh nghiệm tay nghề nghiên cứu, nguồn tài liệu thứ cấp chưa nhiều, khoanh vùng phạm vi nghiên cứu chỉ số lượng giới hạn ở thành phố TP.HN, mẫu tìm hiểu nhỏ, thời hạn triển khai tìm hiểu là vào dịp hè khi sinh viên được nghỉ buộc nhóm phải chuyển từ mẫu tìm hiểu qua giấy sang mẫu tìm hiểu điện tử, dẫn đến việc hạn chế quy mô tìm hiểu và tầm trấn áp của nhóm nghiên cứu so với đối tượng người tiêu dùng tìm hiểu … Từ những hạn chế đó, chúng tôi lấy làm kinh nghiệm tay nghề và bài 1 Xem thêm phụ lục, phần lý giải thuật ngữ số 3 – Người quốc tế 2 Xem thêm phụ lục, phần lý giải thuật ngữ số 4 – Tổ chức phi chính phủ 4 học cho những bài nghiên cứu tiếp theo của mình. Rất mong fan hâm mộ thông cảm góp ý cho những thiếu sót của chúng tôi. 7. Bố cục Ngoài phần Mở bài và Kết luận, đề tài nghiên cứu được trình diễn với bố cục tổng quan như sau : Chương 1 : Các khái niệm và cơ sở lý luận. Chương 2 : Phương pháp nghiên cứu và tác dụng nghiên cứu. Chương 3 : Một số giải pháp nâng cao kĩ năng giao tiếp tiếng Anh với người quốc tế của sinh viên – Đề xuất giải pháp tham gia NGOs. 5 CHƢƠNG 1 : CÁC KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong chương này, chúng tôi xin đưa ra những khái niệm có tương quan tới đề tài được nghiên cứu, gồm có “ kĩ năng giao tiếp ”, “ giao tiếp tiếng Anh ”, “ sinh viên ”, “ người quốc tế ” và “ tổ chức triển khai phi chính phủ – NGO ”. Các khái niệm đó đều được số lượng giới hạn về nội dung trong khoanh vùng phạm vi nghiên cứu. Ngoài ra chúng tôi xin được phân phối thêm một số ít khái niệm và thông tin cơ bản có tương quan tới những tổ chức triển khai phi chính phủ ở Nước Ta với kỳ vọng fan hâm mộ sẽ có cái nhìn tổng lực hơn về đề tài này. 1.1. Kĩ năng giao tiếp kĩ 1 “ kĩ năng lực vận dụng những kiến thức và kỹ năng thu nhận được trong một nghành nghề dịch vụ nào đó vào trong thực tiễn. Ví dụ : “ Anh A có kĩ năng chơi bóng bàn điêu luyện ”. 2 trao đổi, khoanh vùng phạm vi bằng ngôn từ nói và cử chỉ kĩ trong toàn cảnh nghiên cứu này n năng lực vận dụng những kinh nghiệm tay nghề của bản thân và của người khác sao cho người khác 1 2 Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, nhà xuất bản TP. Đà Nẵng, 1997. Hoàng Phê chủ biên 6 1.2. Giao tiếp ( bằng ) tiếng Anh 1.1 1.3. Sơ lƣợc về việc học tiếng Anh của sinh viên ĐH lúc bấy giờ Từ khi còn học tiểu học, học viên Nước Ta đã được tiếp cận với tiếng Anh như một bộ môn chính và bắt buộc của nhà trường trong chương trình đào tạo và giảng dạy. Bắt đầu với những từ, những câu giao tiếp rất cơ bản như “ hello ”, “ goodbye ”, “ how are you ”, “ what’s your name ? ” …, từ từ khi học nâng cao lên đại trà phổ thông, học viên được tiếp xúc với những trường hợp với cấu trúc ngữ pháp phức tạp hơn và vốn từ vựng yên cầu phải tăng lên rất nhiều. Lên ĐH, đặc biệt quan trọng so với những sinh viên liên tục học môn tiếng Anh như một môn học chính trên lớp thì tổng thời lượng tiếp xúc với tiếng Anh kể từ khi mở màn học ở tiểu học là tương đối dài ( khoảng chừng từ trên 3 năm tới 10 năm ). Thế nhưng, theo tình hình tìm hiểu của những năm về trước1 cho thấy vẫn có rất nhiều sinh viên sau khi tốt nghiệp ĐH không hề nói nhiều hơn những câu chào hỏi cơ bản khi tiếp xúc với người quốc tế. Thực trạng này hoàn toàn có thể được lý giải bởi chất 1 Xem bài báo của Đặng Ngọc Trâm đăng trên tờ Bản tin ĐHQG TP. Hà Nội – số 172, tháng 6/2005 ; bài tham luận của Lê Thái Hưng với đề tài “ Một số tâm lý về việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành lúc bấy giờ ”, Hội thảo Anh văn chuyên ngành, An Giang 18/01/2008 7 lượng giáo dục chưa đồng điệu từ những cấp dưới ĐH về bộ môn tiếng Anh, khiến cho nhiều sinh viên khi vào ĐH, đặc biệt quan trọng là những trường ĐH khối kỹ thuật, có nền tảng ngoại ngữ còn yếu và bị hổng kiến thức và kỹ năng ngoại ngữ từ trước đó. Vì thế khi họ liên tục được giảng dạy tiếng Anh ở ĐH, hầu hết trong số họ không hề theo kịp vận tốc và do đó mà hiệu suất cao tiếp thu giờ học trên lớp rất thấp, dẫn tới kiến thức và kỹ năng ngày càng hổng nặng hơn. Hơn nữa, do thời lượng giảng dạy môn tiếng Anh ở Đại học là hạn chế, ví dụ 1 số ít trường ĐH chỉ đưa môn tiếng Anh vào chương trình giảng dạy trong 1 – 2 năm tiên phong. Và đặc biệt quan trọng so với những trường ĐH ở xa TT thành phố hay ở những khu vực kinh tế tài chính kém tăng trưởng, chất lượng giảng dạy và trang thiết bị Giao hàng cho môn học này còn kém hoặc chưa được coi trọng đúng mức. Vì vậy mà không tạo ra được sức bật hoặc gây hứng thú so với môn học cho sinh viên nên sinh viên càng ít chăm sóc tới bộ môn này. Trên đây là tình hình về kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của sinh viên những ngành ĐH nói chung. Tuy nhiên so với những trường ĐH chuyên về ngoại ngữ, hoặc 1 số ít trường ĐH ở TP. Hà Nội như trường Đại học Ngoại thương, trường Đại học Ngoại ngữ, trường Đại học TP.HN, trường Đại học Bách Khoa ( khoa tiếng Anh chuyên ngành kĩ thuật ) … vốn là những trường coi bộ môn tiếng Anh như một bộ môn quan trọng không hề thiếu, được giảng dạy trong cả quy trình giảng dạy ở Đại học ( 4 – 5 năm ), với đội ngũ giảng viên khá tốt đến rất tốt, và đặc biệt quan trọng là sinh viên thi đầu vào đã có một nền tảng tiếng Anh khá ( so với những sinh viên thi đầu vào khối D ), thì tình hình trên đã biến hóa như thế nào ? Đó chính là câu hỏi mà chúng tôi sẽ hy vọng tìm thấy câu vấn đáp ở phần tác dụng nghiên cứu trong bài nghiên cứu này. 1.4. Tổ chức phi chính phủ ( NGO ) 1.4.1. Giới thiệu NGOs Tổ chức phi chính phủ ( Non-Governmental Organizations, gọi tắt là NGOs ) đã sống sót hàng trăm năm trên quốc tế dưới nhiều dạng khác nhau. Nguồn gốc rất lâu rồi của NGOs vốn là những nhóm nhỏ làm từ thiện. Tiêu chí 8 hoạt động giải trí của những tổ chức triển khai này là cứu trợ nhân đạo so với nạn nhân cuộc chiến tranh, thiên tai và nghèo nàn, không phân biệt chính kiến và địa dư. Cho tới nay trên quốc tế, những nước có quan điểm khác nhau về phân loại và định nghĩa về NGOs. Tuy nhiên những quan điểm đó đều có 1 số ít điểm chung nhất định. Bài nghiên cứu xin trình làng một vài quan điểm hầu hết đại diện thay mặt. Theo Bộ Ngoại Giao Nước Ta, “ theo pháp luật 1 số ít nước, những tổ chức triển khai NGOs gồm có những chủ thể có tư cách pháp nhân, là những tổ chức triển khai không thuộc cơ quan chính phủ như những Viện, những tổ chức triển khai tư nhân hay công cộng hoặc những Quỹ … Các NGOs đó là những tổ chức triển khai phi doanh thu, được lập ra hợp pháp và có tư cách pháp nhân theo pháp lý của nước đó và theo pháp lý của nước cho đặt trụ sở chính ” 1 Theo định nghĩa của Liên Hiệp Quốc, “ những NGOs là bất kể tổ chức triển khai quốc tế nào được lập ra không phải do một thoả thuận liên chính phủ quốc tế, nhưng NGOs đó hoàn toàn có thể gồm có những tổ chức triển khai có thành viên do chính phủ nước nhà cử ra, với điều kiện kèm theo thành viên đó không được can thiệp vào quyền tự do bày tỏ quan điểm của tổ chức triển khai đó ” 2 Nhìn chung, những khái niệm trên đều cho thấy NGOs là những tổ chức triển khai được xây dựng một cách hợp pháp và tự nguyện. Các tổ chức triển khai này không thuộc cỗ máy hành chính nhà nước và hoạt động giải trí không nhằm mục đích mục tiêu doanh thu thương mại. 1.4.2. NGOs lúc bấy giờ Tiếng nói của NGOs so với những yếu tố thuộc mối chăm sóc chung của hội đồng quốc tế ngày càng được những nước và những tổ chức triển khai quốc tế lớn như Liên Hiệp Quốc ( Liên Hiệp Quốc ), Chương trình tăng trưởng của Liên hợp quốc ( UNDP ) và đặc biệt quan trọng những tổ chức triển khai ngân hàng nhà nước, kinh tế tài chính quốc tế như World Bank
Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Khoa Học
