Các đặc trưng của nghiên cứu khoa học giáo dục – Kipkis

1. Tính hướng mục tiêu : nghiên cứu khoa học là phát hiện mày mò quốc tế, phát hiện những qui luật, tri thức mới và vận dụng những hiểu biết qui luật tri thức ấy và tái tạo quốc tế .2. Tính mới mẽ : nghiên cứu khoa học là quy trình xâm nhập vào quốc tế những sự vật và hiện tượng kỳ lạ mà con người chưa biết. Vì vậy quy trình nghiên cứu khoa học luôn là quy trình hướng tới s phát hiện mới hoặc phát minh sáng tạo mới. Trong nghiên cứu khoa học không có sự tái diễn như cũ những phát hiện hoặc phát minh sáng tạo. Vì vậy, tính mới mẽ là thuộc tính quan trong số một của lao động khoa học .3. Tính an toàn và đáng tin cậy : Một tác dụng nghiên cứu đạt được nhờ một giải pháp nào đó phải có năng lực kiểm chứng được. Kết quả thu được trọn vẹn giống nhau trong nhiều lần nghiên cứu với điều kiện kèm theo giống nhau. Để chứng tỏ độ đáng tin cậy trong đề tài người nghiên cứu khi trình diễn tác dụng nghiên cứu, người nghiên cứu cần phải làm rõ những điều kiện kèm theo, các tác nhân và phương tiện đi lại thực thi. Tính đáng tin cậy còn bộc lộ ở tài liệu tìm hiểu thêm .4. Tính khách quan : Tính khách quan vừa là một đặc điểm của nghiên cứu khoa học, vừa là một tiêu chuẩn so với người nghiên cứu khoa học. Một nhân định vội vã theo tình cảm, một Kết luận thiếu các xác nhận bằng kiểm chứng chưa hoàn toàn có thể là một phản ánh khách quan về thực chất của sự vật và hiện tượng kỳ lạ. Để bảo vệ khách quan, người nghiên cứu cần luôn phải lật đi lật lại những Kết luận tưởng đã trọn vẹn được xác nhận. Khác quan còn biểu lộ sự không ảnh hưởng tác động vào đối tượng người dùng nghiên cứu trong qua trình tìm hiểu và khám phá nghiên cứu và phân tích nó. Khách quan, tức là mọi cái đưa ra đều hoàn toàn có thể xác nhận được bằng các giác quan hoặc bằng máy móc .

5. Tính rủi ro: Tính hướng mới của nghiên cứu khoa học qui định một thuộc tính quan trọng khác của nghiên cứu khoa học. Đó là tính rủi ro. Một nghiên cứu có thể thành công, có thể thất bại. Sự thất bại trong nghiên cứu khoa học có thể có nhiều nguyên nhân với các mức độ khác nhau.

6. Tính thừa kế : thời nay không một khu công trình nghiên cứu nào khởi đầu từ chỗ trọn vẹn trống không về kiến thức và kỹ năng. Mỗi nghiên cứu đều phải thừa kế các hiệu quả nghiên cứu khác hoàn toàn có thể cùng khoa học hoặc các khoa học lân cận và xa. Ngoài ra nghiên cứu khoa học giáo dục còn có đặc điểm đơn cử như sau :a. Thu thập tích góp sự kiện mới, vì sự kiện khoa học là nền tảng để thiết kế xây dựng lýthuy ết trong bất kể khoa học nào .b. Nghiên cứu khoa học giáo dục phải xử lý một yếu tố đơn cử trong thực tiễn giáo dục, Tìmra mối quan hệ giữa hai hay nhiều biến và quan hệ nguyên do vàc. Nghiên cứu khoa học giáo dục nhằm mục đích kiến thiết xây dựng những kim chỉ nan đúng đắn hoặc phát hiện ranhững qui luật. Cong việc này đi từ nghiên cứu trên tập mẫu rồi khái quát hóa quiluật .d. Nghiên cứu khoa học giáo dục phải nắm vững những thông tin đã có tương quan đến yếu tố cầnnghiên cứu. Phải nắm vững mạng lưới hệ thống các khái niệm dự tính sử dụng và phải có mộtphương pháp luận đúng đắn .

e. Nghiên cứu khoa học giáo dục là phải quan sát mô tả chính xác các sự kiện. Người nghiên cứuphải tạo ra dụng cụ thu thập, đo đạc các số liệu và phân tích xử lý số liệu.

f. Nghiên cứu khoa học giáo dục là một quy trình có mạng lưới hệ thống, logíc và có mục tiêu .

Tác phẩm, tác giả, nguồn

• Tác phẩm: Tài liệu bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, 2007
• Tác giả: Ts. Nguyễn Văn Tuấn, Đại học sư phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh

” Like ” us to know more !

Knowledge is power

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Khoa Học