✅ CÓ NHỮNG MÔ HÌNH ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN NÀO ? ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️

4/5 – ( 1 bầu chọn )

Tìm hiểu về mô hình hệ thống e-Learning trong đào tạo trực tuyến

Trong hệ thống đào tạo trực tuyến e-Learning, vai trò của người học là trung tâm. Việc áp dụng mô hình hệ thống e-Learning vào thực tế phụ thuộc vào nhu cầu và điều kiện triển khai hệ thống.
Có thể tổ chức thực hiện hệ thống e-Learning ở nhiều cấp độ khác nhau dưới đây:

CBT (Computer-Based Training-Học trên máy tính) & WBT (Web-Based Training

– Học trên Web / Internet / Intranet ) : Khởi đầu của mọi quy mô e-learning .

– Học thông qua CD-ROM hoặc Web (Mô hình học qua Web đang ngày càng phát triển).
– Có kiểm tra đầu vào.
– Học từng bước, có kiểm tra mức độ tiếp thu bài.
– Học viên tự học, không có giáo viên hướng dẫn.
– Chi phí thấp.

Học trực tuyến có giảng viên

– Học thông qua Internet/Intranet, sử dụng Hệ thống Quản lý Học tập (LMS).
– Có sự giao tiếp giữa giảng viên – học viên, học viên – học viên.
– Giảng viên có thể trực tiếp trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi, chấm điểm đánh giá học viên.
– Giảng viên có thể đánh giá khả năng của học viên, đồng thời có thể chỉ dẫn học viên tham gia các khóa học mức cao hơn.

Lớp học ảo

– Học thông qua mạng Internet/Intranet, sử dụng Hệ thống Quản lý Học tập (LMS).
– Các “lớp học ảo” được tổ chức ngay trên mạng như các lớp học thông thường.
– Các giờ học “live” được tổ chức để thảo luận về các “case studies”. Giáo viên có thể thực hiện các hướng dẫn trực tiếp (hands-on) nhờ e-lab.
– Sinh viên có thể học trực tiếp hoặc xem lại các bài giảng và làm bài tập off-line với hình thức giống như đang tham gia lớp học trực tiếp.
– Tất cả các khoá học trực tuyến có thể được quản lý, giám sát giống như các lớp học thông thường.

Phát triển giáo dục đào tạo trực tuyến ở Việt Nam trong thời kỳ hội nhập

Nền kinh tế tài chính quốc tế đang bước vào quá trình kinh tế tri thức, vì thế, việc nâng cao hiệu suất cao chất lượng giáo dục, đào tạo là yếu tố cần chú trọng số 1, quyết định hành động sự sống sót và tăng trưởng của mỗi vương quốc .
Để phân phối nhu yếu về giáo dục, đào tạo, quy mô đào tạo trực tuyến ( E-Learning ) đã sinh ra, phân phối xu thế hội nhập về giáo dục, đào tạo của Nước Ta. Trên cơ sở tổng quát về mạng lưới hệ thống E-Learning lúc bấy giờ, bài viết nêu bật vai trò quan trọng của quy mô đào tạo này so với trào lưu xã hội học tập ở Nước Ta .
Những năm gần đây, sự tăng trưởng không ngừng của công nghệ thông tin nói chung và internet nói riêng đã mang lại những biến hóa đáng kể cho đời sống của quả đât. Internet thực sự là môi trường tự nhiên thông tin link mọi người trên toàn quốc tế, để cùng san sẻ những yếu tố mang tính xã hội. Tận dụng thiên nhiên và môi trường internet, xu thế tăng trưởng những ứng dụng lúc bấy giờ là thiết kế xây dựng những ứng dụng có năng lực san sẻ cao, quản lý và vận hành không nhờ vào vào vị trí địa lý cũng như hệ quản lý và điều hành, tạo điều kiện kèm theo cho mọi người hoàn toàn có thể trao đổi, tìm kiếm thông tin, học tập một cách thuận tiện, thuận tiện. E-Learning ( đào tạo trực tuyến ) là một trong những quy mô nổi bật như thế. Việc học không chỉ bó hẹp cho học viên, sinh viên ở những trường mà dành cho tổng thể mọi người, không kể tuổi tác, thực trạng sống … E-Learning đã được thử nghiệm thành công xuất sắc và sử dụng thoáng rộng ở nhiều nơi trên quốc tế, trong đó có Nước Ta .

Ưu thế của E-Learning đối với giáo dục đào tạo

Hiện nay, có rất nhiều cách hiểu về E-Learning. Hiểu theo nghĩa rộng, E-Learning là thuật ngữ dùng để miêu tả việc học tập và đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông online, đặc biệt quan trọng là công nghệ thông tin. Theo quan điểm tân tiến, E-Learning là sự phân phát nội dung học sử dụng những công cụ điện tử tân tiến như máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet, intranet … trong đó nội dung học hoàn toàn có thể thu được từ những website, đĩa CD, băng video, audio … trải qua một máy tính hay tivi ; người dạy và học hoàn toàn có thể tiếp xúc với nhau qua mạng dưới những hình thức : e-mail, tranh luận trực tuyến ( chat ), forum ( forum ), hội thảo chiến lược, video …

Trên thực tiễn, E-Learning đã và đang trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức ; lôi cuốn sự chăm sóc đặc biệt quan trọng của những nước trên quốc tế, gồm có cả Nước Ta. Rất nhiều tổ chức triển khai, công ty hoạt động giải trí trong nghành E-Learning đã sinh ra. Nhiều hình thức đào tạo bằng E-learning được hình thành như : Đào tạo dựa trên công nghệ tiên tiến, đào tạo dựa trên máy tính, đào tạo dựa trên web ; đào tạo trực tuyến, đào tạo từ xa .
Một mạng lưới hệ thống E-Learning gồm có 3 phần chính : Hạ tầng truyền thông online và mạng ( gồm có những thiết bị đầu cuối người dùng hay học viên, thiết bị tại những cơ sở cung ứng dịch vụ, mạng tiếp thị quảng cáo ) ; hạ tầng ứng dụng ( gồm những ứng dụng LMS, LCMS, Authoring Tools … ) ; nội dung đào tạo hạ tầng thông tin ( gồm nội dung những khoá học, những chương trình đào tạo, những courseware. Đây là phần quan trọng của E-learning .
Khảo sát của tác giả cho thấy, lúc bấy giờ có 2 hình thức tiếp xúc giữa người dạy và người học qua mạng lưới hệ thống đào tạo trực tuyến phổ cập : Giao tiếp đồng nhất và tiếp xúc không đồng nhất. Giao tiếp đồng nhất là tiếp xúc trong đó có nhiều người truy vấn tại cùng một thời gian và trao đổi thông tin trực tiếp với nhau như : đàm đạo trực tuyến, hội thảo chiến lược video … Giao tiếp không đồng nhất là người truy vấn không nhất thiết phải truy vấn tại cùng một thời gian, ví dụ như : tự học qua Internet, CD-ROM, e-mail, forum. Đặc trưng của giảng dạy theo quy mô E-Learning là học viên được tự do lựa chọn thời hạn tham gia khoá học .
Với lợi thế đó, E-Learning đã được những doanh nghiệp, cơ quan nhà nước, tổ chức triển khai giáo dục và TT đào tạo lựa chọn sử dụng nhiều nhất. Doanh nghiệp sử dụng E-Learing để đào tạo nhân viên cấp dưới những kiến thức và kỹ năng mới, nâng cao sản xuất, nâng cao trình độ ; Cơ quan nhà nước sử dụng E-Learning để nâng cao hiệu suất thao tác và ngân sách đào tạo thấp ; Tổ chức giáo dục sử dụng E-Learning để tương hỗ sinh viên của những trường ĐH, cao đẳng đạt được mục tiêu học tập ; Trung tâm đào tạo sử dụng E-Learning để nâng cao và lan rộng ra chương trình đào tạo cho những lớp học văn minh …
Hiệu quả của chiêu thức E-Learning cũng được chứng tỏ trong thực tiễn. Kết quả đạt được từ phương pháp học E-Learning cao hơn so với phương pháp học truyền thống lịch sử do E-Learning có tính tương tác cao dựa trên đa phương tiện, tạo điều kiện kèm theo cho người học trao đổi thông tin thuận tiện hơn, cũng như đưa ra nội dung học tập tương thích với năng lực và sở trường thích nghi của từng người. Theo nhìn nhận của giới chuyên viên, mạng lưới hệ thống E-Learning làm đổi khác cách học cũng như vai trò của người học. Người học đóng vai trò TT và dữ thế chủ động của quy trình đào tạo, hoàn toàn có thể học mọi lúc, mọi nơi nhờ có phương tiện đi lại trợ giúp việc học ; Người học hoàn toàn có thể học theo thời gian biểu cá thể, với nhịp độ tuỳ theo năng lực và hoàn toàn có thể chọn những nội dung học. E-Learning được cho phép học viên làm chủ trọn vẹn quy trình học của bản thân, từ thời hạn, lượng kỹ năng và kiến thức cần học cũng như thứ tự học những bài, đặc biệt quan trọng là được cho phép tra cứu trực tuyến những kiến thức và kỹ năng có tương quan đến bài học kinh nghiệm một cách tức thời, duyệt lại những phần đã học một cách nhanh gọn, tự do trao đổi mới những người cùng học hoặc giáo viên ngay trong quy trình học, những điều mà theo cách học truyền thống cuội nguồn là không hề hoặc yên cầu ngân sách quá cao .
E-Learning còn hấp dẫn rất nhiều người học, đặc biệt quan trọng là những người trước đây chưa khi nào bị mê hoặc bởi lối giáo dục kiểu cũ và tương thích với thực trạng của những người đang đi làm. Các chương trình đào tạo từ xa trên quốc tế lúc bấy giờ đã đạt đến trình độ đa dạng và phong phú về giao diện, với nhiều hiệu ứng đa phương tiện như âm thanh, hình ảnh, hình ảnh động ba chiều, kỹ xảo hoạt hình … có độ tương tác cao giữa người sử dụng và chương trình, đàm thoại trực tiếp qua mạng. Điều này đem đến cho học viên sự mê hoặc, mê hồn trong quy trình tiếp thu kiến thức và kỹ năng cũng như hiệu suất cao trong học tập .

Tiềm năng phát triển đào tạo theo mô hình E-Learning tại Việt Nam

Mô hình E-Learning giờ đây đã không còn lạ lẫm trên quốc tế. Theo Cyber Universities, gần 90 % trường ĐH tại Nước Singapore sử dụng chiêu thức đào tạo trực tuyến, ở Mỹ số lượng này là hơn 80 %. Tại Nước Ta, giáo dục là một trong những ngành được ưu tiên cao nhất và được hưởng những nguồn góp vốn đầu tư cao nhất nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm tới. Với khuynh hướng đó, Nước Ta đã quyết định hành động đưa công nghệ thông tin vào tổng thể mọi Lever giáo dục nhằm mục đích thay đổi giải pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập trong tổng thể những môn học và trang bị cho lớp trẻ vừa đủ những công cụ và kiến thức và kỹ năng cho kỷ nguyên thông tin. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phối hợp với những doanh nghiệp tiến hành E-Learning và thi trực tuyến. Chẳng hạn như cuộc thi “ Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử E-Learning ” năm học 2009 – 2010 ; hay cuộc thi giải toán qua mạng tại website Violympic. vn ; hay cuộc thi Olympic tiếng Anh trên mạng xã hội Go – ioe.go.vn …

Theo khảo sát hơn 30 website E-Learning tiêu biểu vượt trội của Công ty More ( www.idgvv.com.vn ) cho thấy, hoạt động giải trí giáo dục trực tuyến tại Nước Ta cung ứng hầu hết 4 nhóm dịch vụ sau : Cung cấp khóa học ngoại ngữ, những chương trình ôn thi / bài giảng kiến thức và kỹ năng đại trà phổ thông ( cấp 2, cấp 3 ) và khóa học kỹ năng và kiến thức. Tương ứng với những dịch vụ trên là những nhóm người dùng :
– Kiến thức đại trà phổ thông : Người học tại những trường cấp 2 hoặc cấp 3 khắp mọi miền, có nhu yếu học tu dưỡng song song với chương trình tại trường để nâng cao hiệu quả học tập hoặc sẵn sàng chuẩn bị cho kỳ thi. Các học viên tìm kiếm những video bài giảng, đề luyện thi, tham gia thi thử và cả học ngoại ngữ. Họ có niềm tin học tập tốt và năng lực, ý thức tự học cao. Tuy nhiên, hạn chế của nhóm này là năng lực chi trả cho những khóa học thấp và điều kiện kèm theo truy vấn internet hạn chế .
– Ngoại ngữ và kỹ năng và kiến thức : Đối tượng học thông dụng là sinh viên và người đã đi làm. Họ tham gia học ngoại ngữ và những kiến thức và kỹ năng với mong ước tăng trưởng bản thân và đạt tiềm năng nghề nghiệp. So với đối tượng người dùng học viên, nhóm sinh viên – người đi làm có điều kiện kèm theo truy vấn internet thuận tiện hơn, năng lực chi trả cho những khóa học cao hơn, và tự chủ hơn khi quyết định hành động tham gia khóa học .
Trong nhóm những kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức tăng trưởng bản thân ( tiếp xúc, tư duy, quản trị xúc cảm … ) và kỹ năng và kiến thức khoa học thẩm mỹ và nghệ thuật ( photoshop, trang điểm … ) nhận được nhiều sự chăm sóc nhất. Kế đến là những kiến thức và kỹ năng trình độ / kinh doanh thương mại ( xin việc, thiết kế xây dựng tên thương hiệu, quảng cáo Facebook … ). Bên cạnh khóa học ngoại ngữ hay kiến thức và kỹ năng, nhóm người trung niên, đã có mái ấm gia đình, còn chăm sóc đến những khóa học đời sống mái ấm gia đình như kỹ năng và kiến thức nuôi con, học với con .
Theo điều tra và nghiên cứu của những tổ chức triển khai quốc tế, thị trường giáo dục đào tạo trực tuyến tại Nước Ta có nhiều tiềm năng, với quy mô lớn cùng vận tốc tăng trưởng lệch giá hơn 40 % mỗi năm, ước tính quy mô thị trường không dưới 2 tỷ USD. Do đó, không riêng gì những doanh nghiệp trong nước, Nước Ta cũng là điểm đến mê hoặc những nhà đầu tư ở châu Á như : Nhật Bản, Nước Hàn hay Nước Singapore. Thống kê đến hết năm năm nay, Nước Ta đã có 309 dự án Bất Động Sản góp vốn đầu tư vào giáo dục và đào tạo với tổng số vốn ĐK hơn 767 triệu USD .
Nghiên cứu của Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam về hoạt động giải trí giáo dục của hàng loạt những khóa học E-Learning tương quan đến đào tạo kinh doanh thương mại qua mạng cũng ghi nhận rằng, những trường từ ĐH, cao đẳng đến trung học phổ thông, tiểu học, mần nin thiếu nhi thời hạn qua đã vận dụng yếu tố công nghệ tiên tiến vào giảng dạy làm cho hoạt động giải trí trở nên hiệu suất cao, sinh động, tăng sự tương tác giữa giáo viên và người học .

Cũng cho ra kết quả tương tự, khảo sát của Nhóm nghiên cứu thị trường Việt Nam Q&Me trong thời gian từ 10-18/3/2016 trên 500 sinh viên các trường đại học tại Việt Nam cho biết, các trường đại học đều xây dựng cổng thông tin điện tử để chuyển tải thông tin hoạt động và đều có sử dụng máy tính, máy chiếu trong quá trình giảng dạy; Hầu hết sinh viên đại học đều sử dụng các thiết bị điện tử như smartphone, laptop hoặc cả hai phương tiện này. Trong đó, có khoảng 40% sinh viên có liên hệ với giáo viên qua mạng xã hội, nhất là qua facebook. Việc sử dụng sách điện tử với tỷ lệ tăng hơn trước cũng giúp sinh viên giảm thiểu cả về thời gian lẫn chi phí trong quá trình học tập…

Thách thức trong giáo dục đào tạo

Bên cạnh những thuận tiện, quy mô E-Learning cũng đặt ra những thử thách không nhỏ so với yếu tố giáo dục đào tạo. Có khá nhiều rào cản lớn so với những khóa học trực tuyến như khoảng cách giữa người dạy và học, thói quen học, hạ tầng công nghệ tiên tiến … Doanh nghiệp góp vốn đầu tư nội hầu hết đến từ nhóm công nghệ thông tin và nhóm giáo viên muốn tham gia vào nghành nghề dịch vụ đào tạo trực tuyến. Các nhà đầu tư quốc tế lại thiên về việc đưa những chương trình đã thành công xuất sắc trên quốc tế về Nước Ta nhưng phần địa phương hóa lại chưa đủ mê hoặc, chưa tạo ra một thị trường sôi động. Trong khi, xã hội Nước Ta lúc bấy giờ tư duy bằng cấp vẫn còn nặng nề nhưng vẫn không nhiều doanh nghiệp hoàn toàn có thể “ đóng dấu ” vào tấm bằng của người học sau khi tốt nghiệp. Chưa kể, góp vốn đầu tư vào giáo dục trực tuyến lúc bấy giờ là bài toán chưa rõ ngân sách. Ở quy mô ĐH truyền thống lịch sử, doanh nghiệp phải có giấy phép, có đất, có đội ngũ giáo viên cơ hữu, có thời hạn biểu … Đây là những thông số kỹ thuật cố định và thắt chặt hoàn toàn có thể thống kê giám sát giá học phí đầu ra để bảo vệ doanh thu. Còn với giáo dục trực tuyến, doanh nghiệp hoàn toàn có thể mở màn với ngân sách rất thấp nhưng vận tốc lan rộng ra của nhóm này rất nhanh và không số lượng giới hạn về số lượng lẫn khung giờ tham gia, từ đó sẽ phát sinh nhiều ngân sách không lường trước được …
Theo tác dụng khảo sát của Quỹ Từ thiện Cộng đồng người sử dụng internet Nước Ta và Công ty Cổ phần VNG với 839 người tham gia vấn đáp, thì 3 rào cản so với những người ôn thi / học trực tuyến là : Việc thu phí ( 35 % ) ; Phải liên kết internet tiếp tục ( 24 % ) và khó tìm kiếm đề thi / bài giảng thiết yếu ( 16 % ). Còn theo khảo sát của DeltaViet ( năm trước ), “ nội dung bài giảng mê hoặc ” và “ được học với giảng viên uy tín ” là yếu tố rất quan trọng để lôi cuốn người học trực tuyến .

Giải pháp nhân rộng mô hình E-Learning tại Việt Nam

Nhằm hạn chế những thử thách cũng như tận dụng hiệu suất cao những thời cơ, tiềm năng sẵn có để thôi thúc hình thức đào tạo E-Learning, thời hạn tới cần chăm sóc chú trọng đến một nội dung sau :
Một là, tiến hành, tuyên truyền, nhân rộng E-Learning không chỉ có ngành Giáo dục đào tạo mà còn với toàn xã hội ; Tăng cường hợp tác doanh nghiệp trong việc kiến thiết xây dựng những website E-Learning của những nước .
Hai là, tăng cường tập huấn về chiêu thức, kỹ năng và kiến thức, sử dụng tổng hợp nhiều hợp phần để tạo bài giảng E-Learning. Đồng thời, nâng cao hiệu suất cao của những forum trực tuyến, khẳng định chắc chắn vai trò tương tác khi nhìn nhận khóa học và hiệu quả của người học, nhìn nhận được vai trò và nghĩa vụ và trách nhiệm của quản trị viên và những kỹ thuật viên cũng như những người hướng dẫn kỹ thuật .

Ba là, tăng cấp hạ tầng Giao hàng E – Learning, hạ tầng tốt đóng vai trò quan trọng, quyết định hành động thành công việc tiến hành dạy – học trực tuyến, trong khi việc tăng trưởng hạ tầng để Giao hàng E-Learning với việc cải cách và tăng cấp không hề diễn ra trong thời gian ngắn. Vì thế, những cơ sở đào tạo cần phân chia về kinh tế tài chính cũng như sắp xếp về thời hạn hài hòa và hợp lý để vẫn liên tục triển khai đồng thời cả hai hoạt động giải trí giảng dạy và tăng cấp hạ tầng mà không tác động ảnh hưởng tới người học .
Bốn là, để sẵn sàng chuẩn bị cho một đội ngũ nhân lực có trình độ cao chuẩn bị sẵn sàng cho Cách mạng công nghiệp 4.0, cần có hình thức đào tạo đội ngũ giảng viên phân phối nhu yếu dạy học văn minh nhất, như có năng lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, có năng lực sử dụng những phương tiện đi lại dạy học văn minh và quan trọng hơn cả là năng lượng tự học, tự nghiên cứu và điều tra khoa học .
Năm là, những cơ sở đào tạo trực tuyến có uy tín và kinh nghiệm tay nghề trong nước cũng cần điều tra và nghiên cứu mở thêm những khóa đào tạo định kỳ về phương pháp học tập cho người học hay những lớp nâng cao kiến thức và kỹ năng giảng dạy cho đội ngũ người hướng dẫn, người giảng dạy nhằm mục đích hướng tới sự đổi khác tổng lực cả về chất và lượng cho đào tạo trực tuyến. E-Learning tuy có nhiều ưu điểm hơn so với giải pháp dạy học truyền thống cuội nguồn nhưng cũng chưa hẳn là một giải pháp tuyệt vời và cũng không hề thay thế sửa chữa trọn vẹn chiêu thức dạy học truyền thống lịch sử. Vì vậy, cần có hướng tích hợp là sử dụng E – Learning và những chiêu thức giảng dạy truyền thống lịch sử song song. Người học hoàn toàn có thể thực thi mọi hoạt động giải trí học tập hoàn toàn có thể trên E-Learning, tham gia như đang học trên một khóa học thực sự .
Sáu là, triển khai những chiến dịch marketing hiệu suất cao cho những chương trình E-Learning. Marketing góp thêm phần đưa E-Learning đến với mọi những tầng lớp dân cư, từ đó khuyến khích niềm tin học tập cũng như rút ngắn những rào cản mà đào tạo truyền thống lịch sử mang lại .

Giáo dục trực tuyến: Mô hình nào sẽ thành công?

Thị phần giáo dục trực tuyến tại Nước Ta ước tính có quy mô tính bằng tỷ USD, nhưng còn quá nhiều rào cản cho cuộc cách mạng rất tiềm năng này .
Alex Tabarrok, một nhà kinh tế tài chính tại Đại học George Mason ( Mỹ ) và đồng sáng lập của một website giáo dục trực tuyến, Marginal Revolution University, ví giáo dục trực tuyến như quy mô của ngành công nghiệp vui chơi vì sẽ cũng đến ngày những giáo sư nổi tiếng trên khắp quốc tế như những siêu sao trong ngành công nghiệp vui chơi. Không chỉ vậy, giáo dục trực tuyến cũng có thời cơ bùng nổ như một thị trường đầy tiềm năng .

Mô hình tiềm năng

Sự sinh ra của internet, giáo dục trực tuyến hoàn toàn có thể xoá đi mọi rào cản. Bất cứ ai có kỹ năng và kiến thức, năng lực truyền đạt tốt đều hoàn toàn có thể trở thành người đi dạy và bất kỳ ai có nhu yếu đều hoàn toàn có thể đi học. Dù chi phí sản xuất cao nhưng những khóa học trực tuyến có thời cơ mang lại doanh thu cao nhất .
Theo điều tra và nghiên cứu của Global Industry Analysts, thị trường giáo dục trực tuyến toàn thế giới đạt hơn 100 tỉ USD trong năm năm nay. Còn theo The Economist, số người ĐK học trực tuyến trên quốc tế năm năm nay đạt 60 triệu người và dự báo đạt 70 triệu người trong năm nay. Với nhiều ĐH khét tiếng trên quốc tế, không quá quá bất ngờ khi Mỹ hiện là vương quốc có nhiều doanh nghiệp cung ứng dịch vụ MOOC ( Massive Online Open Coures – những khóa học trực tuyến quy mô lớn ) nổi tiếng nhất. Có thể kể đến như Coursera, edX và Udacity. Hơn 17 trường ĐH số 1 của Mỹ và những vương quốc khác phân phối những khóa học trực tuyến không lấy phí trải qua Công ty Giáo dục đào tạo Trực tuyến Coursera, trong đó có cả những trường ĐH nổi tiếng như Harvard và Massachusetts .
Giáo dục đào tạo trực tuyến cũng được gia nhập vào Nước Ta từ khá sớm. Ông Nguyễn Thành Nam, người sáng lập Đại học Trực tuyến FPT ( FUNiX ), cho biết, trước năm 2010, đã có những đơn vị chức năng tiên phong tìm kiếm thời cơ kinh doanh thương mại với quy mô này như Violet. vn, hocmai.vn TOPICA …, hầu hết đi theo quy mô e-learning. Đến năm 2012, Bộ Giáo dục và Đào tạo khởi động dự án Bất Động Sản ĐH ảo nhưng không để lại nhiều dấu ấn trên thị trường .
Tháng 8.2013, GiapSchool là đơn vị chức năng tiên phong mở cổng MOOC với nhiều khóa học trong những nghành nghề dịch vụ khác nhau. Khoảng 2 năm sau, FPT tham gia bằng một dự án Bất Động Sản MOOC khác mang tên FUNiX. Theo ông Nguyễn Trí Hiển, chuyên viên điều tra và nghiên cứu giáo dục trực tuyến, đến năm năm nay, Nước Ta có khoảng chừng 150 dự án Bất Động Sản khởi nghiệp trong nghành nghề dịch vụ giáo dục trực tuyến. Các đơn vị chức năng này phân phối chương trình giảng dạy từ mần nin thiếu nhi, ĐH cho đến người đi làm .
Với 40 % dân số liên kết internet, đa phần là giới trẻ, nhu yếu học tập cao. Mỗi năm, người Nước Ta chi 3-4 tỉ USD để cho con cháu du học. Vì thế, thị trường giáo dục đào tạo trực tuyến đang đầy tiềm năng với quy mô lớn cùng vận tốc tăng trưởng lệch giá hơn 40 % mỗi năm, ước tính quy mô thị trường không dưới 2 tỉ USD. Do đó, không riêng gì những doanh nghiệp trong nước góp vốn đầu tư, Nước Ta cũng là điểm đến mê hoặc những nhà đầu tư ở châu Á như Nhật, Nước Hàn hay Nước Singapore. “ Hiện nay, có 5 đơn vị chức năng đang đứng vị trí số 1 thị trường là Topica, FUNiX, Kyna, Tienganh123 và eGroup ”, ông Hiển đánh giá và nhận định .

Rào cản tại thị trường Việt Nam

Tại những nước đang tăng trưởng, giáo dục trực tuyến là thời cơ lớn để đẩy nhanh cải cách giáo dục, đào tạo. Qua đó, cải tổ chất lượng nguồn nhân lực cho tăng trưởng kinh tế tài chính và tăng trưởng xã hội. Trong lúc giáo dục Nước Ta chuyển biến quá chậm thì đào tạo trực tuyến hoàn toàn có thể đẩy nhanh vận tốc nâng cấp cải tiến giáo dục. Dù được nhìn nhận là nghành mê hoặc và năng lực bùng nổ cao, nhưng cho đến nay, nguồn lực góp vốn đầu tư vào giáo dục trực tuyến vẫn chưa tương ứng với tiềm năng. Trong năm năm nay, tổng số tiền góp vốn đầu tư vào những công ty khởi nghiệp trong ngành giáo dục bằng công nghệ tiên tiến trên toàn thế giới là gần 8 tỉ USD, tương tự với thị trường game show trực tuyến, dù ngành giáo dục được định giá lớn hơn 50 lần, tương tự 91 tỉ USD .
Tại Nước Ta, tính đến hết năm năm nay, Nước Ta có 309 dự án Bất Động Sản góp vốn đầu tư vào nghành giáo dục và đào tạo với tổng số vốn ĐK hơn 767 triệu USD. Tuy nhiên, theo thống kê của Tổ chức Topica Founder Institute, năm năm ngoái, có 67 công ty khởi nghiệp nhận được góp vốn đầu tư, 3 đến 4 trong số đó là vào giáo dục trực tuyến. Đến năm năm nay, chỉ có Kyna. vn ( trước kia là Delta Việt ), đơn vị chức năng chuyên phân phối những khóa học đào tạo kiến thức và kỹ năng mềm và trình độ nhận góp vốn đầu tư từ Quỹ CyberAgent Ventures ( Nhật ) .
Trên quốc tế, theo The Economist, những khóa học trực tuyến lôi cuốn nhiều học viên tham gia nhất là quản trị kinh doanh thương mại, công nghệ thông tin, khoa học và khoa học xã hội. Trong khi đó, theo điều tra và nghiên cứu của Đại học Washington ( Mỹ ), nhóm người thu nhập thấp và trung bình chiếm tới 80 % số ĐK khóa học MOOC. Ở Nước Ta, theo ông Hiển, giống như nhiều dự án Bất Động Sản công nghệ tiên tiến khác, những công ty giáo dục trực tuyến ở Nước Ta tăng trưởng một cách tự phát. Vì thế, trong 3 năm trở lại đây, dù tận mắt chứng kiến nhiều doanh nghiệp tham gia thị trường nhưng chỉ là yếu tố “ lượng ”, “ chất ” vẫn thiếu .
Giáo dục đào tạo số có những mô hình học trực tuyến, gồm : Video Streaming, tương tác người – máy và tương tác người – người. Cho đến nay, mô hình học trực tuyến tương tác giữa học viên và giảng viên được lựa chọn nhiều hơn. Mặc dù vậy, phần nhiều những chương trình tại Nước Ta vẫn tập trung chuyên sâu vào phần luyện thi ĐH, luyện tiếng Anh hay những khóa học về kỹ năng và kiến thức mềm. Cách làm của doanh nghiệp giống nhau, dẫn đến việc đi vào lối mòn dạy và học. “ Sinh viên học vì bị bắt buộc, mở video chạy đối phó cho đủ giờ ; số khác ĐK học rồi bỏ giữa chừng vì không dữ thế chủ động hoặc thiếu sự giúp sức khi gặp vướng mắc về kiến thức và kỹ năng. Theo tôi biết, nấu ăn và làm đẹp mới là nghề được học phổ cập nhất trên internet ”, ông Nam của FUNiX nói .
Nhóm người thu nhập thấp và trung bình chiếm tới 80% số đăng ký khóa học MOOC
Có thể nhìn thấy khá nhiều rào cản lớn so với những khóa học trực tuyến như khoảng cách giữa người dạy và học, thói quen học, hạ tầng công nghệ tiên tiến … Doanh nghiệp góp vốn đầu tư nội đa phần đến từ nhóm công nghệ thông tin và nhóm giáo viên muốn tham gia vào nghành nghề dịch vụ đào tạo trực tuyến. Còn những nhà đầu tư quốc tế thiên về hướng đưa những chương trình đã thành công xuất sắc trên quốc tế về Nước Ta nhưng phần địa phương hóa lại chưa đủ mê hoặc nên thiếu nhiều tay chơi lớn để tạo ra một thị trường sôi động. Bên cạnh đó, xã hội Nước Ta cho đến nay vẫn đặt nặng tư duy bằng cấp nhưng vẫn không nhiều doanh nghiệp hoàn toàn có thể “ đóng dấu ” vào tấm bằng của người học sau khi tốt nghiệp. Cho đến nay cả thị trường chỉ có Topica và FUNiX là có bằng được ghi nhận của Bộ Giáo dục và Đào tạo .

Lời giải bài toán “con gà – quả trứng”

Giáo dục đào tạo trực tuyến nằm trong mô hình hoạt động giải trí thứ tư của nền kinh tế tài chính san sẻ. Tuy nhiên, trên quốc tế vẫn chưa có công thức kinh tế tài chính chuẩn cho nghành nghề dịch vụ này. Hiện nay, những khóa học trực tuyến dần tăng trưởng và phải tìm kiếm nguồn lệch giá mới. Với MOOC, những giảng viên không còn cần phải thao tác trực tiếp với một trường ĐH mà trọn vẹn hoàn toàn có thể tạo ra những ebook hoặc bán những bài giảng. Một nhà góp vốn đầu tư đào tạo tiếng Anh trực tuyến tại Việt Nam tính toán : nếu trong một năm có 20.000 lượt học và giá mỗi bài giảng là 10.000 đồng, thì lệch giá một năm trên mỗi bài giảng là 200 triệu đồng. Lợi nhuận liên tục phát sinh trong những năm tiếp theo. Phép tính này rất mê hoặc nhưng trong khi thị trường chưa sẵn sàng chuẩn bị và giáo dục trực tuyến là quy mô kinh tế tài chính dựa trên quy mô, một câu hỏi mê hoặc đặt ra là mức độ góp vốn đầu tư vào quy mô này như thế nào và khi nào sẽ hái trái ngọt ?

Coursera hiện là đơn vị chức năng kinh doanh thương mại giáo dục trực tuyến lớn nhất quốc tế, phân phối 1.700 khóa học cho 24 triệu học viên trên toàn thế giới. Kể từ khi xây dựng vào năm 2011, doanh nghiệp này đã được góp vốn đầu tư tổng số hơn 140 triệu USD và vẫn chưa có doanh thu. Tương tự, Udacity, một đơn vị chức năng chuyên phân phối những khóa học trong nghành nghề dịch vụ công nghệ tiên tiến với 11 Nghìn học viên, cũng chưa thấy doanh thu dù đã được góp vốn đầu tư hơn 160 triệu USD. Theo tìm hiểu và khám phá của NCĐT, hầu hết những khóa học của Udacity có giá khoảng chừng 4,5 triệu đồng ( 199 USD / tháng ), trong khi Coursera đang chuyển sang hình thức thuê bao với mức phí từ 39-89 USD mỗi tháng .
Ở Nước Ta, ông Thành Nam cho rằng góp vốn đầu tư vào giáo dục trực tuyến lúc bấy giờ là bài toán chưa rõ ngân sách. Ở quy mô ĐH truyền thống lịch sử, doanh nghiệp phải có giấy phép, có đất, có đội ngũ giáo viên cơ hữu, có thời hạn biểu … Đây là những thông số kỹ thuật cố định và thắt chặt hoàn toàn có thể đo lường và thống kê giá học phí đầu ra để bảo vệ doanh thu. Còn giáo dục trực tuyến thì khác, doanh nghiệp hoàn toàn có thể khởi đầu với ngân sách rất thấp nhưng vận tốc lan rộng ra của nhóm này rất nhanh và không số lượng giới hạn về số lượng lẫn khung giờ tham gia, từ đó sẽ phát sinh nhiều ngân sách không lường trước được .
Chẳng hạn, những khóa học MOOC yên cầu sự hợp tác của nhiều người gồm có cả quay phim chụp ảnh, phong cách thiết kế giảng dạy, những chuyên viên công nghệ thông tin và những chuyên viên nền tảng … “ Chỉ khi có số lượng học viên nhất định, doanh nghiệp mới hoàn toàn có thể giải được bài toán ngân sách khi góp vốn đầu tư quy mô này ”, ông Thành Nam cho biết thêm. Hiện FUNiX chỉ số lượng giới hạn trong trình độ ngành công nghệ thông tin với hơn 1.000 học viên tham gia trong 16 tháng qua .

Kể từ khi được đầu tư, Kyna.vn đã phát triển thêm nhánh Quản trị kinh doanh trực tuyến Mana, nền tảng học và luyện thi chứng chỉ ngoại ngữ KynaLingo và giải pháp đào tạo nội bộ trực tuyến KynaBiz. Công ty cũng đang thử nghiệm đưa vào yếu tố gamification (hình thức đưa các yếu tố trò chơi điện tử vào việc học tập), nhằm gia tăng sự hứng thú của học viên. Bà Hồ Hồng Bảo Trâm, Giám đốc Điều hành Kyna Group, cho biết hiện có khoảng 400.000 người đăng ký học tại Công ty.

Trên thực tiễn, dù chưa thể thay thế sửa chữa nhưng xu thế giáo dục trực tuyến cũng đang tác động ảnh hưởng lớn đến quy mô giáo dục truyền thống lịch sử. Theo Tiến sĩ Đàm Quang Minh, Giám đốc Điều hành khối Cao đẳng Việt Mỹ ( IAE ), góp vốn đầu tư công nghệ tiên tiến là khuynh hướng tất yếu trong giáo dục vì ngân sách của giáo dục truyền thống lịch sử quá cao, hạn chế sự tiếp cận của nhiều mái ấm gia đình. IAE hiện chiếm hữu 1 trường ĐH, 1 trường cao đẳng, 2 mạng lưới hệ thống đào tạo tiếng Anh với tổng số học viên là 20.000 người nhưng cũng đang trong kế hoạch lên internet .
Việc ứng dụng công nghệ tiên tiến, trước mắt sẽ xử lý bài toán nhân lực, với quy mô truyền thống cuội nguồn, đào tạo 2,5 triệu sinh viên cần khoảng chừng 100.000 giáo viên trong khi giáo dục trực tuyến cần số lượng ít hơn nhiều. “ Tuy nhiên, việc góp vốn đầu tư vào nghành nghề dịch vụ giáo dục trực tuyến hiện cũng không đơn thuần, chi phí sản xuất cho mỗi bàn giảng lên đến vài chục triệu đồng nhưng chỉ thu lại tầm 300.000 đồng. Rất nhiều nhà đầu tư đã bỏ vài triệu USD vào nghành này nhưng vẫn chưa hái được trái ngọt ”, ông Minh nói .

Theo chuyên gia Trí Hiển, đầu tư giáo dục trực tuyến là đầu tư đường dài, không thể có lời nhanh nhưng khi thương hiệu, chất lượng sản phẩm được chào đón thì mô hình này sẽ đem lại lợi nhuận đột biến vì chỉ mất một lần chi phí sản xuất nội dung nhưng có thể khai thác nhiều lần. “Thị trường giáo dục trực tuyến 2017 là năm bản lề, bước ngoặt chuyển đổi giữa số lượng sang chất lượng. Từ đó sẵn sàng cho việc xuất hiện nhiều tên tuổi, nhiều thương vụ mua bán sáp nhập, nhiều ông lớn trong lĩnh vực giáo dục trực tuyến xuất hiện trong năm 2018 và 2019”, ông Trí Hiển nhận định.

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Người Dịch Vụ