Phương pháp nghiên cứu khoa học cơ bản dành cho bác sĩ lâm sàng

Hướng dẫn sử dụng

Cuốn sách này được tập thể các tác giả biên soạn dựa trên kinh nghiệm giảng dạy các khóa tập huấn về phương pháp nghiên cứu khoa học trong hơn 10 năm qua tại trường đại học Y Dược TP. Hồ Chí Minh. Mục đích sử dụng chính của cuốn sách này là dành cho các học viên của khóa học, phần lớn trong số họ là các bác sĩ lâm sàng mới lần đầu tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học, đề nắm rõ hơn về nội dung khóa học. Những kiến thức học hỏi từ cuốn sách này sẽ dồi dào hơn thông qua việc tham dự khóa học, thảo luận với các giảng viên và học viên khác. Tuy nhiên, cũng qua cuốn sách này, chúng tôi sẵn lòng chia sẻ các điều học hỏi của mình đến với những độc giả không có điều kiện tham gia khóa học.

Lời nói đầu

Các bác sĩ lâm sàng luôn luôn đứng trước thử thách làm thế nào để điều trị tốt nhất cho người bệnh. Tuy đã hấp thu được một khối lượng kỹ năng và kiến thức không nhỏ tại giảng đường trường ĐH, trong thực tiễn việc làm yên cầu sự liên hệ mật thiết giữa kỹ năng và kiến thức cơ bản, thiên nhiên và môi trường thao tác cùng những tân tiến mới của y học. Những đổi khác về môi trường tự nhiên, xã hội, những văn minh mới về sinh học phân tử, miễn dịch học, bệnh học … khiến cho những bác sĩ luôn luôn phải update kiến thức và kỹ năng. Trong một rừng thông tin được update hàng tuần, thậm chí còn hàng ngày làm cách nào hoàn toàn có thể chọn được những thông tin đúng và thực sự thiết yếu cho việc làm. Ngoài ra những nghiên cứu thường được triển khai tại những nước công nghiệp tăng trưởng, việc vận dụng tác dụng vào trong thực tiễn Nước Ta cần sự phán đoán tích cực. Thực tế lâm sàng phong phú và đa dạng và phong phú nhưng để hoàn toàn có thể thực sự rút ra kinh nghiệm tay nghề từ thực tiễn, cần có những nghiên cứu nghiêm chỉnh để xử lý những hỏi nghiên cứu xuất phát từ chính việc làm hàng ngày của những bác sĩ .
Những kinh nghiệm tay nghề lâm sàng cần được trình diễn ở tầm cao hơn kinh nghiệm tay nghề cá thể, dịch tễ học chính là ngôn từ chung để những bác sĩ lâm sàng trình diễn kinh nghiệm tay nghề của mình trải qua những nghiên cứu, hội nhập với đồng nghiệp tại Nước Ta và trên quốc tế. Các kỹ năng và kiến thức nhìn nhận thông tin và nghiên cứu khoa học không hề tự nhiên Open, kiến thức và kỹ năng chỉ được mài dũa nhờ những kỹ năng và kiến thức về dịch tễ học và triển khai những nghiên cứu .
Các bài giảng trong cuốn sách này được dựa trên những bài giảng từ lớp học “ Dịch tễ học dành cho những bác sĩ lâm sàng ” do Đại Học Y Dược TP Hồ Chí Minh phối hợp tổ chức triển khai cùng Đại Học Fukushima, từ năm 2004 – 2009, hầu hết cho những bác sĩ thao tác tại TP HCM. Sau đó từ năm 2011 lớp học này được lan rộng ra cho những bác sĩ thao tác ở những bệnh viện tỉnh với sự hỗ trợ vốn của JICA Nhật Bản thuộc tỉnh Fukushima. Ban giảng huấn được lan rộng ra sang những trường Đại Học khác tại Nhật Bản, những học viên từ những lớp tiên phong đã trở thành trợ giảng và có thêm những đơn vị chức năng link tổ chức triển khai như Hội Y Học TP.Hồ Chí Minh .
Mục tiêu của lớp học này nhằm mục đích phân phối những kiến thức và kỹ năng cơ bản về dịch tễ học và sinh thống kê cho những bác sĩ lâm sàng, kiến thiết xây dựng kỹ năng và kiến thức giải quyết và xử lý thông tin, nghiên cứu khoa học. Lớp học không nặng về triết lý mà chú trọng về thực hành thực tế, do vậy 1 số ít thành viên của lớp học đã có khu công trình nghiên cứu được đăng tải tại những tạp chí quốc tế “ peer review ”, tuy số lượng chưa nhiều nhưng đây là một sự khởi đầu tốt đẹp ; một số ít bệnh viện đã tổ chức triển khai câu lạc bộ đọc báo để update và nhìn nhận những nghiên cứu khoa học đang tải trong những tạp chí quốc tế. Hơn thế nữa, những bác sĩ đã cảm nhận tầm quan trọng của “ thao tác nhóm ”, và niềm vui khi triển khai những nghiên cứu lâm sàng. Cuốn sách là thành quả quan trọng của những thành viên trong ban giảng huấn và trợ giảng, tập hợp những bài giảng trong chương trình học cùng với một số ít tài liệu về đạo đức nghiên cứu tại Nước Ta .


Tải sách tại đây

Mục lục

Các thông tin liên quan khóa học………………………….. 11

1. Bối cảnh của khóa học … … … … … … … … … … … … …. 11
2. Các tiềm năng học hỏi … … … … … … … … … … … … … …. 12

Các bước căn bản trong tiến hành một nghiên cứu…. 14

1. Câu hỏi nghiên cứu … … … … … … … … … … … … … …. 154
2. Công cụ thực thi nghiên cứu … … … … … … … … … 165
3. Bắt đầu nghiên cứu từ đâu ? … … … … … … … … … … 165
4. Các bước sẵn sàng chuẩn bị … … … … … … … … … … … … … … .. 176
5. Ứng dụng trở lại tác dụng … … … … … … … … … … … … 210
6. Một tầm nhìn mang tính lịch sử vẻ vang … … … … … … … … … 20

Tìm y văn và đánh giá có hệ thống bài báo khoa học. 23

1. Cách tìm y văn … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 23
2. Đánh giá có mạng lưới hệ thống những bài báo khoa học … … .. 30

Lệch và Nhiễu……………………………………………………. 37

1. Sai lầm và xếp nhóm sai … … … … … … … … … … … … .. 37
2. Các loại xô lệch … … … … … … … … … … … … … … … … … 41
3. Nhiễu … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 44

Nghiên cứu mô tả ………………………………………………. 50

1. Giới thiệu về nghiên cứu miêu tả … … … … … … … … …. 50
2. Các loại nghiên cứu miêu tả … … … … … … … … … … … .. 51
3. Tỷ lệ lưu hành và tỷ suất mới mắc … … … … … … … … …. 54
4. Ví dụ về nghiên cứu miêu tả … … … … … … … … … … … … 55

Nghiên cứu cắt ngang…………………………………………. 57

1. Khái niệm cơ bản và tiềm năng nghiên cứu … … …. 57

2. Thiết kế………………………………………………………. 58

3. Thu thập dữ liệu … … … … … … … … … … … … … … … … … 60
4. Trình bày tác dụng … … … … … … … … … … … … … … … …. 61
5. Độ mạnh và hạn chế … … … … … … … … … … … … … … .. 64
6. Ví dụ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 65

Nghiên cứu cohort ……………………………………………… 67

1. Khái niệm cơ bản và mục tiêu … … … … … … … … … 67
2. Cách phong cách thiết kế … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 67
3. Thu thập dữ liệu … … … … … … … … … … … … … … … … … 70
4. Trình bày hiệu quả nghiên cứu … … … … … … … … … … 70
5. Điểm mạnh và số lượng giới hạn … … … … … … … … … … … … …. 70
6. Ví dụ minh họa … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 73

Nghiên cứu bệnh – chứng …………………………………… 74

1. Khái niệm cơ bản và mục tiêu … … … … … … … … …. 74
2. Thiết kế … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 75
3. Thu thập dữ liệu … … … … … … … … … … … … … … … … … 78
4. Trình bày tác dụng … … … … … … … … … … … … … … … …. 79
5. Điểm mạnh và hạn chế … … … … … … … … … … … … …. 80
6. Ví dụ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. 80

Nghiên cứu can thiệp: Lý luận cơ bản và thực tế ……. 83

1. Định nghĩa nghiên cứu can thiệp … … … … … … … …. 83
2. Ngẫu nhiên hóa và sự tuân thủ … … … … … … … … … 83
3. Mù đôi và giả dược … … … … … … … … … … … … … … …. 85
4. Nghiên cứu giống can thiệp … … … … … … … … … … … 86
5. Ví dụ nghiên cứu … … … … … … … … … … … … … … … …. 88

Các khái niệm sinh thống kê căn bản ……………………. 90

1. Giới thiệu … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 90
2. Thống kê miêu tả … … … … … … … … … … … … … … … … …. 90
3. Thống kê suy lý … … … … … … … … … … … … … … … … …. 93

Các phép kiểm căn bản ………………………………………. 99

1. Giới thiệu … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. 99
2. Phép kiểm chi bình phương … … … … … … … … … … 100
3. Phép kiểm Fisher’s exact … … … … … … … … … … … .. 100
4. Phép kiểm Student’s t … … … … … … … … … … … … …. 101

5. Phép kiểm Mann-Whitney……………………………. 101

6. Test chẩn đoán … … … … … … … … … … … … … … … … .. 103

Sự không trung thực về học thuật……………………….. 106

yhoctonghop.vn sưu tầm

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Nghiên Cứu