Khái niệm nghiên cứu khoa học giáo dục – Kipkis – Kiến Thức Cho Người lao Động Việt Nam

1. Khái niệm nghiên cứu khoa học giáo dụcNghiên cứu khoa học

Bạn đang đọc: Khái niệm nghiên cứu khoa học giáo dục – Kipkis

Nghiên cứu có hai tín hiệuNghiên cứu khoa học giáo dục

Nghiên cứu khoa học

Kho tàng tri thức của loài người ngày một nhiều là do những thế hệ con người tiếp nối đuôi nhau nhau tạo ra sự, trong đó, hầu hết là hiệu quả nghiên cứu của những nhà khoa học. Vậy, nghiên cứu khoa học là gì ?

Nghiên cứu là một cô mang tính chất tìm tòi, xem xét cặn kẽ một vấn đề nào đó để nhận thức nó hoặc để giảng giải cho người khác rõ. Ví dụ: nghiên cứu một bài toán, nghiên cứu một câu nói để hiểu nó, nghiên cứu bảng giờ tàu để tìm chuyến đi thích hợp cho mình.

Nghiên cứu có hai tín hiệu

• Con người làm việc (tìm kiếm) tự lực (cá nhân hoặc nhóm)

• Tìm ra cái mới cho chủ thể, cho mọi người.

Nếu đối tượng người dùng của việc làm là một yếu tố khoa học thì việc làm ấy gọi là nghiên cứu khoa học. Nếu con người thao tác, tìm kiếm, tuy xét một yếu tố nào đó một cách có chiêu thức thì cũng hoàn toàn có thể gọi là nghiên cứu khoa học .Nghiên cứu khoa học là sự tìm tòi, mày mò thực chất những sự vật ( tự nhiên, xã hội, con người ), nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu nhu yếu nhận thức, đồng thời phát minh sáng tạo những giải pháp tác động ảnh hưởng trở lại sự vật, đổi khác sự vật theo mục tiêu sử dụng .Nghiên cứu khoa học là một hoạt động giải trí xã hội, với công dụng tìm kiếm những điều mà khoa học chưa biết, hoặc là phát hiện thực chất sự vật, tăng trưởng nhận thức khoa học về quốc tế ; hoặc là phát minh sáng tạo giải pháp mới và phương tiện kỹ thuật mới để tái tạo quốc tế .Nghiên cứu khoa học, theo Dương Thiệu Tống [ 1 ] là một hoạt động giải trí khám phá có tính mạng lưới hệ thống đạt đến sự hiệu biết được kiểm chứng. Nó là một hoạt động giải trí nỗ lực có chủ đích, có tổ chức triển khai nhằm mục đích tích lũy những thông tin, xem xét kỹ, nghiên cứu và phân tích xếp đặc những những dữ kiện lại với nhau rồi rồi nhìn nhận những thông tin ấy bằng con đường qui nạp và diễn dịch .Cũng theo những quan điểm trên, Vũ Cao Đàm [ 2 ] cho rằng nghiên cứu khoa học nói chung là nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu về nhu yếu nhận thức và tái tạo quốc tế đó là :

• Khám phá những thuộc tính bản chất của sự vật và hiện tượng
• Phát hiện qui luật vận động của sự vật và hiện tượng
• Vận dụng qui luật để sáng tạo giải pháp tác động lên sự vật hiện tượng.

Nghiên cứu khoa học là một quy trình sử dụng những chiêu thức khoa học, giải pháp tư duy, để khám khá những hiện tượng kỳ lạ, phát hiện qui luật để nâng cao trình độ hiểu biết, để xử lý những trách nhiệm lý luận hay thực tiễn, những yêu cầu trên cơ sở tác dụng nghiên cứu .

Nghiên cứu khoa học giáo dục

Nghiên cứu khoa học giáo dục là hoạt động giải trí nghiên cứu khoa học trong lĩnh vựu về khoa học giáo dục. Sau đây là định nghĩa chung về nghiên cứu khoa học giáo dục [ 3 ] :

Nghiên cứu khoa học giáo dục là một hoạt động nghiên cứu khoa học đặc thù trong lĩnh vực giáo dục. Nó là một hoạt động có tính hệ thống, xuất phát từ khó khăn trong hoạt động giáo dục hay từ nhu cầu nhận thức hoạt động giáo dục nào đấy, cố gắng hiểu biết nhằm tìm ra được cách giải thích sâu sắc về cấu trúc và cơ chế cùng biện chứng của sự phát triển của một hệ thống giáo dục nào đó hay nhằm khám phá ra những khái niệm, những qui luật mới của thực tiễn giáo dục mà trước đó chưa ai biết đến.

Sản phẩm của nghiên cứu khoa học giáo dục là những hiểu biết mới về họt động giáo dục ( những chân lý mới, những chiêu thức thao tác mới, những kim chỉ nan mới, những dữ báo có căn cứu ). Nghiên cứu có nghĩa là tìm tòi : người nghiên cứu đi tìm cái mới ( đã có trong thực tiễn hay tạo ra trong những kinh nghiệm tay nghề có mạng lưới hệ thống và tập trung chuyên sâu ). Theo nghĩa đó, một khu công trình chỉ tập hợp những thông tin đã có sẵn không phải là một mẫu sản phẩm của nghiên cứu khoa học .Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục là hoạt động giải trí phát minh sáng tạo : phát minh sáng tạo ra tri thức mới, kinh nghiệm tay nghề mới, chiêu thức mới giáo dục .Những việc làm hầu hết của nghiên cứu khoa học nói chung( 1 ) Thu thập dữ liệu :Sau khi xác lập cho mình một đề tài nghiên cứu thì việc thứ nhất là phải tìm thấy những sự kiện có tương quan đến đề tài. Bằng những chiêu thức : tìm hiểu, quan sát, đo đạc, làm thí nghiệm để có những tài liệu, số liệu thiết yếu cho việc làm ship hàng cho một mục tiêu nào đó tiếp theo. Những việc làm ấy được gọi là thu thập dữ liệu. Dữ liệu là sự kiện được thu gọn lại trong những hình ảnh, số lượng, văn bản … vì thế nếu việc thu thập dữ liệu không tốt ( không thật, không đúng mực, không phong phú … ) thì những tác dụng của nghiên cứu khoa học sẽ không trung thực, xô lệch với thực tiễn và tất yếu sẽ không trở thành khoa học .( 2 ) Sắp xếp tài liệu :Qua nh ững hoạt động giải trí nghiên cứu bắt đầu, ta thu được rất nhiều tài liệu. Cần sắp xếp chúng lại theo mạng lưới hệ thống, thứ, loại, thậm chí còn hoàn toàn có thể sàng lọc bớt những tài liệu không thiết yếu hoặc quyết định hành động bổ trợ thêm tài liệu mới để việc làm ở đầu cuối được đơn thuần hơn .( 3 ) Xử lí tài liệu :Ðây là công vi ệc quan trọng nhất, giá trị nhất của nghiên cứu khoa học. Một lần nữa, nhà nghiên cứu phải nghiên cứu và phân tích những tài liệu để hoàn toàn có thể đoán nhận, khái quát hóa thành Tóm lại. Nếu tài liệu là những số lượng, cần xử lí bằng thống kê, rút ra hiệu quả từ những đại lượng tính được. Tư duy khoa học bắt từ đây .( 4 ) Khái quát hóa hàng loạt khu công trình, rút ra Tóm lại chung cho đề tài nghiên cứu

Chú thích

1. ↑

   GS. TS. Dương Thiệu Tống : Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục và tâm ý. Nhà xuất bản khoa học xã hội, 2005, trang 22 ff .

2. ↑

   Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà xuất bản Giáo dục, 1997, trang 23

   Xem thêm: Các Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học Trong Luận Văn

3. ↑

   GS. TS. Dương Thiệu Tống : Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục và tâm ý, nhà xuất bản khoa học xã hội, 2005, trang 22 ff .

Tác phẩm, tác giả, nguồn

• Tác phẩm: Tài liệu bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, 2007
• Tác giả: Ts. Nguyễn Văn Tuấn, Đại học sư phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh

” Like ” us to know more !

Knowledge is power