Trình bày quan điểm thực tiễn trong nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non – EU-Vietnam Business Network (EVBN)

Coggle requires JavaScript to display documents .

• Quan điểm tiếp cận trong NCKH giáo dục mầm non
  • 1. Quan điểm tiếp cận mạng lưới hệ thống cấu trúc trong nghiên cứu KHGD
    • a. Nội dung quan điểm
      • Khi nghiên cứu sự vật hiện tượng, quá trình của thế giới phải xem xét một cách toàn diện, nhiều mặt, nhiều mối quan hệ liên hệ trong trạng thái vận động và phát triển với việc phân tích những điều kiện nhất định để tìm ra bản chất và qui luật vận động của đối tượng
    • b. Yêu cầu khi thực hiệnKhi nghiên cứu hiện tượng kỳ lạ theo quan điểm mạng lưới hệ thống, cần : – Nghiên cứu hiện tượng kỳ lạ đó một cách tổng lực, nhiều mặt, dựa vào việc nghiên cứu và phân tích đối tượng người dùng thành những bộ phận mà xem xét đơn cử .
      • Xác định mối quan hệ hữu cơ giữa các yếu tố của hệ thống để tìm ra qui luật phát triển từng mặt và của toàn bộ hệ thống giáo dục .- Nghiên cứu hiện tượng giáo dục trong mối quan hệ với các hiện tượng xã hội khác, với toàn bộ nền văn hoá xã hội. Tìm môi trường thuận lợi cho sự phát triểngiáo dục
        .- Trình bày kết quả giáo dục rõ ràng, khúc chiết, theo một hệ thống chặt chẽ có tính lôgíc cao
    • c. Ý nghĩa của quan điểmNghiên cứu KHGD – theo quan điểm mạng lưới hệ thống được cho phép nhìn nhận một cách khách quan, tổng lực về hiện tượng kỳ lạ giáo dục, thấy được mối quan hệ của mạng lưới hệ thống với những đối tượng người tiêu dùng khác trong mạng lưới hệ thống lớn, từ đó xác lập được những con đường tổng hợp, tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục vd :
  • 2. Quan điểm tiếp cận lịch sử vẻ vang trong nckh
    • • • Khi nc các hiện tượng giáo dục phải tìm hiểu, phát triển sự nảy sinh, phát triển của giáo dục trong những thời gian và không gian cụ thể với những điều kiện hoàn cảnh cụ thể để phát triển ra quy luật tất yếu của quá trình dạy học giáo dục
    • • • • Dùng các sự kiện lịch sử để minh họa chứng minh, làm sáng tỏ các luận điểm khoa học, các nguyên lí sư phạm hay kết quả của công trình nghiên cứu
        • • Dựa vào xu thế phát triển của lịch sử giáo dục để nghiên cứu thực tiễn của hiện tượng giáo dục
        • • Sưu tầm, xử lí thông tin, kinh nghiệm giáo dục để giải quyết các nhiệm vụ giáo dục, để ngăn ngừa và tránh khỏi những sai lầm khuyết điểm có thể lặp lại trong tương lai.
        • • Dựa vào lịch sử để thiết kế mô hình các biện pháp, các hình thức giáo dục mới, dự đoán triển vọng phát triển của quá trình giáo dục
    • • • Quan điểm lịch sử trong nghiên cứu khoa học cho phép ta nhìn thấy toàn cảnh sự xuất hiện, sự phát triển diễn biến và kết thúc của sự vật hiện tượng
  • 1. Quan điểm tiếp cận thực tiễn trong nghiên cứu KHGD
  • • nghiên cứu khoa học giáo dục là nghiên cứu mày mò những hiện thực giáo dục, tìm ra thực chất, quy luật hoạt động và tăng trưởng của chúng, tái tạo thực tiễn giáo dục
  • • — phát hiện những yếu tố giáo dục cấp thiết, những xích míc, khó khăn vất vả trong thực tiễn giáo dục để nghiên cứu .
    • — nghiên cứu và phân tích thâm thúy những yếu tố của thực tiễn giáo dục
    • — dùng thực tiễn giáo dục để kiểm tra quy trình nghiên cứu
  • • Cho phép nhìn thấy sự Open, tăng trưởng, diễn biến, kết thúc của những sự vật hiện tượng kỳ lạ trong thực tiễn, phát hiện quy luật tất yếu của sự tăng trưởng đối tượng người dùng, giúp những nhà khoa học kiểm tra hiệu quả nghiên cứu
• 1. Quan điểm tiếp cận tích hợp.

• • Là một khái niệm rộng, tích hợp có nguồn gốc tiếng Latinh với nghĩa xác lập cái chung, cái toàn thể, cái thống nhất trên cơ sở những bộ phận riêng lẻ

    Xem thêm: Soạn văn lớp 6 Bài 8: Những góc nhìn cuộc sống – Hay nhất Ngữ văn 6 Chân trời sáng tạo