Mô hình dạy học 5E – Chương trình giáo dục DoSTEM

Mô hình dạy học 5E được xây dựng trên lý thuyết kiến tạo. Ở đó, học sinh xây dựng kiến thức và ý nghĩa từ quá trình trải nghiệm. Bằng cách hiểu và phản ánh về các hoạt động, học sinh có thể dung hòa kiến thức mới với những ý tưởng trước đó để tạo ra cấu trúc mới.

Mô hình dạy học 5E là giải pháp giúp giáo viên thuận tiện tiến hành những bài học kinh nghiệm. Mô hình này miêu tả một chuỗi hoạt động giải trí giảng dạy gồm 5 quá trình hoàn toàn có thể sử dụng trong hàng loạt chương trình, những đơn vị chức năng bài học cụ thể hoặc những bài học kinh nghiệm riêng không liên quan gì đến nhau .

(Hình 1: Mô hình dạy học 5E)

Cơ sở triết lý và lịch sử vẻ vang sinh ra

Năm 1962, tác dụng điều tra và nghiên cứu của J. Myron Atkin và Robert Karplus đã cho thấy rằng có một trật tự những sự kiện tạo điều kiện kèm theo học tập, được gọi là quy trình học tập. Hai nhà giáo dục cho rằng quy trình học tập gồm 3 quy trình tiến độ : Thăm dò, trình làng thuật ngữ và ứng dụng khái niệm .
Những phát hiện của Atkin và Karplus là nền mảng, manh nha việc tạo ra Mô hình dạy học 5E, tập trung chuyên sâu vào việc được cho phép học viên hiểu một khái niệm theo thời hạn trải qua một loạt những bước hoặc tiến trình được thiết lập .
Các quá trình này gồm 5E : Engage ( Gắn kết ), Explore ( Khảo sát ), Explain ( Giải thích ), Elaborate ( Áp dụng đơn cử ), và Evaluate ( Đánh giá ) .
Mô hình dạy học 5E, được tăng trưởng vào năm 1987 bởi tiến sỹ Rodger W. Bybee và những tập sự trong tổ chức triển khai giáo dục Nghiên cứu Chương trình Khoa học Sinh học, thôi thúc học tập hợp tác, tích cực trong đó học viên thao tác cùng nhau để xử lý yếu tố và tìm hiểu những khái niệm mới bằng cách đặt câu hỏi, quan sát, nghiên cứu và phân tích và đưa ra Tóm lại .

( Hình 2 : Cấu trúc quy mô 5E )

Cấu trúc mô hình dạy học 5E

Engage (Gắn kết)

Mục đích của quy trình tiến độ này là để khơi gợi sự tò mò, chăm sóc và khuyến khích học viên tham gia vào bài học kinh nghiệm .
Giáo viên nên liên kết chủ đề học hoặc khái niệm tương thích với trình độ và hoạt động giải trí nhận thức của học viên .
Học sinh tạo ra mối liên hệ giữa kinh nghiệm tay nghề học tập trong quá khứ, hiện tại, thiết lập nền tảng tổ chức triển khai cho những hoạt động giải trí sắp tới .

Explore (Khảo sát)

Học sinh đặt câu hỏi thực tiễn và tăng trưởng những giả thuyết để tích cực tò mò khái niệm mới .

Giai đoạn này cho phép học sinh học theo cách thực hành, làm việc nhóm, giao tiếp và trực tiếp khám phá, thao tác trên giáo cụ, học liệu để kiểm tra các giả thuyết họ đưa ra.

Giáo viên hướng dẫn, dẫn dắt học viên trải qua những câu hỏi, phân phối những kỹ năng và kiến thức cơ bản, nền tảng .

Explain (Giải thích)

Mục đích của giai đọa này là tạo thời cơ để học viên miêu tả, thuyết trình, nghiên cứu và phân tích thưởng thức hoặc bản thu hoạch quan sát trong tiến trình tò mò. Giáo viên hướng dẫn giúp học viên tổng hợp kỹ năng và kiến thức mới và đặt câu hỏi nếu học viên cần làm rõ thêm yếu tố .

Elaborate (Áp dụng cụ thể)

Mục đích của giai đọa này là chú trọng đến việc tạo cho học viên môi trường tự nhiên vận dụng những gì đã học vào thực tiễn, điều này giúp học viên hiểu biết yếu tố thâm thúy hơn hoặc hoàn toàn có thể hình thành những giả thuyết mới .
Giáo viên hoàn toàn có thể nhu yếu học viên báo cáo giải trình, thuyết trình về hoặc khảo sát, bổ trợ những kỹ năng và kiến thức mới .

Evaluate (Đánh giá)

“ E ” ở đầu cuối là tiến trình phân phối cho giáo viên xác lập xem người học có đạt được sự hiểu biết về những khái niệm và kiến ​ ​ thức hay không. Có 2 mô hình nhìn nhận ( chính thức – bài kiểm tra và phi chính thức – câu hỏi ), giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng 1 hoặc cả 2 hình thức trên .
Một số công cụ tương hỗ quy trình nhìn nhận như phiếu tự nhìn nhận, phỏng vấn học viên, loại sản phẩm hoạt động giải trí, bài thu hoạch, bài kiểm tra .

( Hình 3 : Một số chú ý quan tâm khi sử dụng quy mô 5E )

Lưu ý

Mô hình dạy học 5E sẽ hiệu quá nhất khi học viên phát hiện một khái niệm mới, vì khi đó học viên sẽ được tiếp cận với một quy trình học tập hoàn hảo. Theo đồng tác giả Rodger W. Bybee, được sử dụng tốt nhất trong một đơn vị chức năng từ hai đến 3 tuần học, trong đó mỗi quá trình là cơ sở cho một hoặc nhiều bài học kinh nghiệm riêng không liên quan gì đến nhau .

Vì mô hình được xây dựng trên lý thuyết kiến tạo, nên việc sử dụng mô hình dạy học 5E làm cơ sở cho một bài học riêng lẻ duy nhất sẽ làm giảm hiệu quả của mô hình này, vì nó làm mất tính gắn kết giữa các bài học, và khả năng tái cấu trúc khái niệm của học sinh.

Không nên nhảy cóc, bỏ lỡ hoặc tự biến hóa những bước trong quy mô dạy học 5E, vì như vậy sẽ tác động ảnh hưởng trực tiếp đến tác dụng dạy học, học viên sẽ cảm thấy khó hiểu, thiếu mạch lạc và thiếu sự kết nối giữa những nội dung .
Theo Tiến sĩ Rodger W. Bybee, cần phải linh động trong nhìn nhận quy trình học và nhìn nhận tổng kết .

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Chia Sẻ Kiến Thức