Các bước lập kế hoạch Giáo dục sức khỏe – Tài liệu text

– Đối tượng đích là những người được hưởng thụ các kết quả của hành động đó

– Các điều kiện để hoàn thành hành động đó.

– Một mục tiêu GDSK thích hợp là mục tiêu đáp ứng được:

– Một nhu cầu sức khỏe cần thiết phải giải quyết.

– Những đặc điểm tâm sinh lý của đối tượng.

– Những điều kiện hoàn cảnh thực tế của địa phương.

3.1.4. Các nguyên tắc trong việc đề xuất mục tiêu GDSK

Nguyên tắc này thể hiện 5 tiêu chuẩn:

– Đặc trưng, tránh diễn đạt sai.

– Có thể đo lường được, để theo dõi đánh giá.

– Có thể đạt được các mục đích, chiến lược.

– Thực tế để hoàn thành được, có tính kích thích và có ý nghĩa.

– Khung thời gian để hoàn thành.

ví dụ:

– Đến hết năm 2001, 50% số hộ gia đình người Dao trong xã xây dựng được hố

xí hợp vệ sinh để quản lý phân.

– Đến hết năm 2005, 100% các bà mẹ người H’mông đẻ có sự chăm sóc của cán

bộ y tế.

– Sau buổi GDSK, tất cả các bà mẹ đang nuôi con dưới 1 tuổi trong xã hiểu

được rõ các phản ứng có thể xảy ra sau khi tiêm chủng mỗi loại vaccin.

– Đến hết năm 2002, tất cả các cặp vợ chồng trong độ tuổi sinh đẻ đã có 2 con

trong xã không đẻ con thứ 3.

– Sau buổi GDSK, các bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch Orezol

để xử trí cho trẻ bị tiêu chảy tại nhà.

Từ các ví dụ trên, chúng ta thấy được các yếu tố cấu thành một mục tiêu như

hành động, mức độ hoàn thành, đối tượng giáo dục và các điều kiện thực hiện.

Cũng cần phải nói rõ:

– Mục tiêu nào nhằm làm thay đổi nhận thức, thái độ hay hành động là chủ yếu

hay nhằm vào cả ba thành phần đó.

– Những mục tiêu GDSK này có thích hợp hay không?

3.2. Lụa chọn chiến lược thích hộ

Đây chính là phương pháp và cách thức tiến hành các hoạt động để đạt được

các mục tiêu đề ra. Các hoạt động này bao gồm:

– Phân nhóm các đối tượng giáo dục.

– Soạn thảo nội dung giáo dục.

104

– Lựa chọn phương pháp và phương tiện GDSK.

3. 2. 1. Phân nhóm đối tượng

* Cần phân tích những đặc điểm của đối tượng như.

– Tuổi, trình độ, giới tính, tôn giáo.

– Những thói quen, tập quán và tín ngưỡng.

– Đời sống kinh tế.

– Hoạt động văn hoá, xã hội và khả năng giao tiếp với người khác.

– Loại phương tiện truyền thông ưa thích.

– Nơi ở thành các cụm dân cư hay phân tán từng gia đình.

Sau khi phân tích các đặc điểm trên, cần phải phân loại đối tượng thành từng

nhóm để tiến hành GDSK cho thích hợp.

* Mục đích của việc phân nhóm đối tượng giáo dục: là để có thể soạn thảo nội

dung, lựa chọn hình thức và phương tiện GDSK cho phù hợp với trình độ, tâm lý,

nguyện vọng và phong tục tập quán của đối tượng.

Ví dụ: một người nào đó có thể không nghe và không hiểu được vấn đề GDSK

nêu ra vì lúc đó họ chưa được thỏa mãn một nhu cầu cơ bản nào đó hoặc vấn đề đó

không phù hợp với những quan tâm và thái độ vốn có của họ. Như vậy, họ có thể

gạt bỏ, không làm một việc cụ thể nào đó mặc dầu thấy điều đó có lợi cho sức khỏe

của mình.

– Có không ít những trường hợp chỉ vì điều kiện hoàn cảnh kinh tế eo hẹp nên

họ không thể chấp nhận được một vấn đề nào đó.

– Với những thói quen, những phong tục và tập quán không đúng nhưng đã

hình thành từ lâu đời, muốn làm thay đổi cần phải kiên trì, không nóng vội và phải

làm từng bước. Đối với phong tục tập quán có lợi cho sức khỏe thì nên khuyến

khích, nếu vô hại (không tốt, nhưng cũng không xấu) thì nên giữ nguyên.

– Trong thực tế người nông dân, người nghèo thường tiếp nhận những vấn đề

mới có chọn lọc, thường thì họ chỉ tiếp nhận một điều gì mới khi thấy có lợi và

không gặp trở ngại về mặt xã hội hay tổ chức thực hiện.

Như vậy việc phân nhóm đối tượng giáo dục là rất cần thiết nhằm xác định

đúng nhóm đối tượng chính (đối tượng đích) và các đối tượng có liên quan, điều đó

góp phần quan trọng vào hiệu quả của quá trình GDSK.

3. 2. 2. Soạn thảo nội dung GDSK

* Nguyên tắc: dựa vào mục tiêu GDSK đã xác định và những kiến thức y học,

người làm GDSK phải nêu ra được những vấn đề cần phải giáo dục, trong đó có

những vấn đề phải biết, và những vấn đề nên biết:

Những vấn đề mà đối tượng GDSK phải biết: người làm GDSK phải giới hạn

được chủ đề, tránh miên man và đưa ra nhiều thông tin trong một lúc. Cần đưa ra

những thông tin cốt lõi, trọng tâm mà mỗi người dân phải biết để tiếp thu và thực

105

hiện được.

Những vấn đề mà đối tượng GDSK cần biết (thông tin hỗ trợ): giúp cho đối

tượng GDSK hiểu biết nhiều hơn, có liên quan mật thiết đến vấn đề cần giáo dục.

Những vấn đề mà đối tượng GDSK nên biết: người làm GDSK phải giúp đối tượng

GDSK nắm vững chủ đề và có thể giải đáp một số câu hỏi thắc mắc của họ.

* Những yêu cầu của một bài GDSK.

– Viết cho ai: cần phân tích đối tượng GDSK để chọn nội dung, cách hành ván

cho phù hợp với từng nhóm đối tượng, nhằm gây sự hứng thú ở người nghe.

– Viết gì? Viết những điều cần phải truyền đạt, đáp ứng đúng mục tiêu: +

Lượng thông tin cần và đủ: cung cấp thông tin một cách có hiệu quả là một vấn đề

tiết kiệm. Viết càng ngắn gọn, dễ hiểu mà trình bày được đầy đủ thì thông tin càng

hiệu quả. Nhiều thông tin quá dễ làm rối, khó tiếp thu. Cần vạch rõ lượng thông tin

bao nhiêu là đúng với mức cần thiết. Hơn nữa thông tin đó có đáp ứng được sự

quan tâm của người nghe hay không? ~ Chỉ viết những vấn đề chắc chắn được

khẳng định: không viết những vấn đề còn đang nghiên cứu. Khi thông tin một vấn

đề gì thì nó phải đáng tin cậy và phải có trách nhiệm như cam kết vậy. Nếu nội

dung thông điệp thiếu chính xác, chưa chắc chắn, sẽ có nguy cơ mất tín nhiệm,

thậm chí có khi còn nguy hiểm.

– Viết như thê nào?

+ Viết theo thể chủ động, có tính khẳng định chắc chắn.

+ Dùng các từ ngữ đơn giản, dễ hiểu, ngôn ngữ địa phương, phù hợp với đối

tượng giáo dục, không dùng những từ khó hiểu hoặc từ chuyên môn như vi khuẩn,

kháng thể… Dùng từ ngữ quá phức tạp người nghe sẽ không hiểu, hoặc hiểu khác

đi so với cách hiểu của người truyền đạt.

+ Đưa ra được những lời khuyên thiết thực với nhu cầu của người dân để họ có

thể làm theo được.

+ Chú ý nếu bài viết được phát thanh: cần viết ngắn gọn, đọc không quá 10

phút. Bài viết để nói chuyện trực tiếp không quá 20 phút.

Trên cơ sở đó người GDSK cần lựa chọn các thông tin thích hợp để viết thành

“Một bài GDSK ” cụ thể và phải đáp ứng được các yêu cầu của một bài viết.

* Gợi ý: dàn bài của 1 bài viết có thể như sau:

Đặt vấn đề.

– Tại sao phải giáo dục vấn đề này?

– Tầm quan trọng của nó ?

106

Nội dung: – Những kiến thức cơ bản về vấn đề cần giáo dục.

– Những hiểu biết sai lệch của đối tượng giáo dục về vấn đề đó.

– Khuyên họ nên làm gì và làm như thế nào?

Kết luận: khẳng định lại những vấn đề cần GDSK, động viên mọi người thực

hiện.

3. 2. 3. Lựa chọn phương pháp, phương tiện giáo dục sức khỏe thích hợp (xem

bài Lựa chọn phương pháp, phương tiện giáo dục sức khỏe).

3.3. Lập chương trinh hoạt động

Với mỗi chương trình, cần phải viết ra tất cả ‘các dự kiến, các hoạt động cần

thiết để có thể thực hiện được theo đúng chiến lược đã chọn, nhằm đạt được mục

tiêu GDSK đã đề ra. Sau đây là những vấn đề cần chú ý khi lập kế hoạch:

3.3. 1. Nhân lực tham gia GDSK

Các cán bộ y tế địa phương.

– Các tổ chức ngoài ngành y tế. Đảng uỷ, UBND xã phường, Hội nông dân, Hội

phụ nữ, Đoàn thanh niên, Trường phổ thông, nhà trẻ, tổ dân phố, các tổ chức văn

hoá – xã hội khác.

– Mọi lứa tuổi đều có thể tham gia ở các lĩnh vực khác nhau.

Cần chú ý vấn đề huấn luyện để sự phân công công việc cho từng người một

cách hợp lý.

3.3.2 Kinh phí cho hoạt động GDSK. lấy ở đâu? Lấy bao nhiêu? Để đáp ứng

các yêu cầu cần thiết như in ấn tài liệu, trang bị kỹ thuật, phương tiện giáo dục và

huấn luyện người làm GDSK…

3.3.3 Thời gian: để thực hiện quá trình GDSK, nên chọn thời điểm thích hợp và

nên xác rõ việc nào làm trước, việc nào làm sau…

3.3.4. Địa điểm: tuỳ thuộc vào từng hình thức giáo dục và phương tiện giáo dục

mà chọn địa điểm thích hợp. Tuy nhiên mỗi Trạm y tế cần có một phòng GDSK

(hoặc một góc GDSK) để làm công tác GDSK.

3.3.5 Thử nghiệm tài liệu, phương tiện GDSK. nhiều tài liệu và phương tiện

GDSK nếu không được thử nghiệm trước ở thực địa sẽ không thấy được điều trở

ngại, thậm trí còn thừa và gây lãng phí. Vì vậy, cần phải thử nghiệm nhiều lần để

sửa đổi, hoàn chỉnh tài liệu và các phương tiện trước khi chính thức sử dụng.

3.3.6 Làm thử (đóng vai – Trình bày ớ phần trên): trước khi triển khai trên thực

địa (làm thật) cần tiến hành làm thử để rút kinh nghiệm.

3.4 Triển khai thực hiện: sau khi đã làm thử thành thạo, sẽ tiến hành làm thật

trên thực địa với nhóm đối tượng mà ta cần phải giáo dục nhằm mục tiêu đã xác

định.

3.5 Đánh giá kết quả đạt được: xem bài đánh giá kết quả GDSK.

Tóm lại: kế hoạch GDSK lập xong phải trả lời được 10 câu hỏi sau:

107

1 Tại sao phải giáo dục vấn đề đó?

2. Giáo dục cho ai?

3. Nội dung giáo dục là gì?

4. Giáo dục bằng hình thức nào?

5. Dùng phương tiện và tài liệu nào?

6. Ai có thể làm được? Có cần phải đào tạo và huấn luyện lại không?

7. Kinh phí để huấn luyện nhân viên, để sản xuất tài liệu phương tiện GDSK

lấy ở đâu?

8. Làm ở đâu?

9. Làm thế nào? Cái nào làm trước? Cái nào là sau?

10 Đánh giá kết quả ra sao?

BÀI TẬP THỰC HÀNH

Tân Long là một xã vùng cao thuộc huyện Đồng Hỷ. Người dân trong xã còn

tập quán phóng uế bừa bãi, không dùng hố xí. Tỷ lệ hộ gia đình có nguồn nước

sạch là 50%. Tỷ lệ trẻ em uống nước lã và không có các thói quen vệ sinh chiếm

85%. Tỷ lệ các bà mẹ có con dưới 5 tuổi chưa được giáo dục sức khỏe về phòng

chống bệnh tiêu chảy chiếm 95%. Số liệu về khám chữa bệnh của trạm y tế xã

trong những năm gần đây cho thấy bệnh có tỷ lệ mắc cao nhất ở trẻ em dưới 5 tuổi

là tiêu chảy. Trạm y tế có ý định xây dựng kế hoạch nhằm làm giảm tỷ lệ mắc

bệnh tiêu chảy ở trẻ em.

1 Anh (chị) hãy xây dựng ít nhất 3 mục tiêu GDSK thích hợp.

2. Với mục tiêu GDSK anh (chị) đã xây dựng được, chọn nhóm đối tượng đích

và hãy chỉ ra các đối tượng liên quan.

3. Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm tiến hành xây dựng một kế hoạch GDSK

theo một chủ đề riêng biệt, tuỳ chọn, thích hợp, sau đó trình bày trước lớp.

4. Hãy viết 1 bài GDSK phù hợp với mục tiêu GDSK đã xác định và một nhóm

đối tượng giáo dục sức khỏe đã chọn, đáp ứng đúng những yêu cầu của bài viết.

Sau đó tiến hành bình luận bài viết theo nhóm.

TỰ LƯỢNG GIÁ

1. Câu hỏi tự lượng giá

* Lý thuyết: câu hỏi trắc nghiệm

câu hỏi

A

B

C

D

108

1. Nguyên tắc cơ bản trong lập kế hoạch giáo dục sức khỏe

là:

A. Lồng ghép với các chương trình văn hoá xã hội đang

triển khai tại địa phương

B. Phối hợp với các lãnh đạo cộng đồng

C. Huy động sự tham gia của cộng đồng

D. Huy động sự tham gia của các tổ chức đoàn thể

câu hỏi

A

2. Lý do cần phải thống nhất trước với lãnh đạo địa phương là

để:

A. Thuyết phục được các cấp lãnh đạo tạo đều kiện thực hiện

B. Tranh thủ được sự giúp đỡ đồng tình, hưởng ứng của các

tổ chức đoàn thế

C. Động viên được đối tượng giáo dục sức khỏe tích cực

tham gia

D. Động viên được các đối tượng liên quan tích cực tham gia

3. Khi tập kế hoạch giáo dục sức khỏe, nguyên tắc thường

được áp dụng là:

A. Cần phải thống nhất nước với lãnh đạo địa phương

B. Điều tra tất cả các hộ gia đình tại địa phương

C. Phối hợp chặt chẽ với cán bộ y tế tại địa phương

D. Triển khai hoạt động ngay được sự đồng ý của lãnh đạo

địa phương

4. Khi tập kế hoạch GDSK cần phải phối hợp với các ngành

ngoài y tế nhằm:

A. Duy trì phong trào được lâu bền

B. Thuyết phục được các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thực hiện

C. Tranh thủ sự giúp đỡ đồng tình, của mọi người

D. Cùng nhau thực hiện một cách chủ động

5. Khi tập kế hoạch. người làm GDSK cần phối hợp với

ngành nào tại địa phương: .

A. Ngành giáo dục

B. Ngành văn hoá

C. Ngành y tế

D. Cả 3 ngành y tế, văn hóa, giáo dục

6. Xác định mục tiêu GDSK phải căn cứ vào:

A. Quan điểm của lãnh đạo cộng đồng

B. Những đặc điểm tâm lý của đối tượng GDSK

C. Chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước

D. Điều kiện về nguồn lực của người thực hiện GDSK

B

C

D

109

7. Nội dung đào sau đây giúp xác định mục tiêu GDSK

A. Các chương trình văn hoá, xã hội đang triển khai tại địa

phương

B. Tình hình kinh tế của địa phương

C. Đặc điểm địa lý của địa phương

D. Những đều kiện về nguồn lực

câu hỏi

A

8. Nội dung quan trọng nhất dùng làm căn cứ để xác định

mục tiêu GDSK là:

A. Các đặc điểm xã hội của đối tượng GDSK

B. Các điều kiện về kinh phí của đối tượng GDSK

C. Các nhu cẩu về sức khỏe của đối tượng được GDSK

D. Các điều kiện về địa điểm

B

C

D

9. Yếu tố của mục tiêu GDSK là:

A. Một hành động (một việc làm) cụ thể

B. Mức độ hiểu biết của đối tượng

C. Người thực hiện giáo dục sức khỏe

D. Cộng đồng được giáo dục sức khỏe

10. Đối tượng đích của một chương trình GDSK là:

A. Lãnh đạo cộng đồn

B. Cán bộ y tế tại địa phương

C. Toàn thể cộng đồng

D. Người được hưởng thụ các kết quả của giáo dục sức

khỏe

1 1. Yếu tố của mục tiêu GDSK phải chỉ rõ:

A. Người tham gia giáo dục sức khỏe

B. Đối tượng đích

C. Các điều kiện để lập kế hoạch hành động

D. Kinh phí để hoàn thành hành động

12. Mục tiêu GDSK thích hợp là mục tiêu đáp ứng được:

A. Những đặc điểm tâm sinh lý của người thực hiện giáo

dục sức khỏe

B. Một nhu cầu sức khỏe cần thiết phải giải quyết

C. Những điều kiện về nhân lực

D. Những điều kiện về kinh phí

13. Nguyên tắc đề xuất mục tiêu GDSK phải thể hiện là:

A. Có thể đánh giá bằng chủ quan của người tiến hành

giáo dục sức khoẻ

B. Có thể đánh giá bằng chủ quan của đối tượng đích.

C. Có thể đạt được một phần của một mục đích hoặc

chiến lược nào đó

D. Đặc trưng, tránh diễn đạt sai

110

câu hỏi

A

B

C

D

14. Một trong những nguyên tắc để giúp đánh giá mục tiêu

GDSK có hiệu quả là:

A. Có thể đạt được một phần của một mục đích hoặc

chiến lược nào đó

B. Có thể đo lường được

C. Có tính kích thích mạnh mẽ

D. Có tính xác định về không gian

15. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: tất cả các hộ gia

tỉnh người Dao trong xã xây dựng được hố xí hợp vệ sinh để

quản lý phân. Theo bạn mục tiêu trên đã đảm bảo:

A. Đủ 4 yếu tố

B. Mới có 3 yếu tố

C. Mới có 2 yếu tố

D. Mới có 1 yếu tố

16. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: đến hết năm 2006,

100% các bà mẹ người Mông đẻ có sự chăm sóc của cán bộ

y tế. Theo bạn mục tiêu trên cho ta biết:

A. Thời gian hoàn thành

B. Số lượng hoàn thành

C. Sự thay đổi về kiến thức và thái độ

D. Hành vi hoàn thành

17. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: một số hộ gia đình

người Mông trong xã xây dựng được hố xí hợp vệ sinh để

quản lý phân.

Theo bạn mục tiêu trên đã đảm bảo:

A. Đủ 4 yếu tố

B. Mới có 3 yếu tố

C. Mới có 2 yếu tố

D. Mới có 1 yếu tố

18. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: sau buổi GDSK. tất

cả các bà mẹ đang nuôi con dưới 1 tuổi trong xã hiểu được

rõ các phản ứng có thể xảy ra sau khi tiêm chủng mỗi loại

vaccin. Theo bạn mục tiêu trên đã viết:

A. Đúng nguyên tắc viết mục yêu và đảm bảo 4 yếu tố

B. Viết chưa đúng nguyên tắc viết mục tiêu và mới đảm

bảo 3 yếu tố

C. Viết chưa đúng nguyên tắc viết mục tiêu và mới đảm

bảo 2 yếu tố

D. Viết chưa đúng nguyên tắc viết mục tiêu và mới đảm

bảo 1 yếu tố

111

câu hỏi

A

B

C

D

19. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: đến hết năm

2006, tất cả các cặp vợ chồng trong độ tuổi sinh đẻ đã có 2

con trong xã không đẻ con thứ 3. Theo bạn mục tiêu trên

đảm bảo:

A. Đủ 4 yếu tố của mục tiêu

B. Chưa đúng nguyên tắc viết mục tiêu

C. Chưa đúng yêu cầu

D. Mới có 3 yếu tố của mục tiêu

20. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: sau buổi GDSK,

các bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch

Oresol đe xử tử cho trẻ bị tiêu chảy tại nhà. Theo bạn mục

tiêu trên là:

A. Chưa đạt yêu cầu của một mục tiêu

B. Mới có 2 yếu tố của mục tiêu

C. Mới có 3 yếu tố của mục tiêu

D. Đạt yêu cầu của một mục tiêu

21. Người ta xây dựng mục tiêu như sau: sau buổi GDSK,

các bà mẹ đang nuôi con nhỏ tự pha được dung dịch

Oresol đe xử trí cho trẻ bị tiêu chảy tại nhà. Theo bạn mục

tiêu nhằm giúp đối tượng:

A. Thay đổi kiến thức

B. Thay đổi thái độ

C. Thay đổi thực hành

D. Thay đổi cả kiến thức và thái độ

22. Điều tra trước là một việc làm thiết thực, cách làm

thông thường nhất là:

A. Nghiên cứu tất cả các loại sổ sách, thông kê, báo cáo

có sẵn tại trạm y tế liên quan đến nội dung GDSK mà

chúng ta cần phải xây dựng kế hoạch

B. Tiến hành nhiều cuộc điều tra để thu thập những

thông tin về sức khỏe của cộng đồng khi bắt đầu tiến hành

chương trình giáo dục sức khỏe .

C. Tiến hành một cuộc điều tra duy nhất để thu thập

những thông tin về sức khỏe của cộng đồng khi bắt đầu

tiến hành chương trình GDSK

D. Tiến hành một cuộc điều tra tất cả các đối tượng

sống tại địa phương để thu thập những thông tin về sức

khỏe của cộng đồng khi bắt đầu tiến hành chương trình

GDSK

112

23. Huy động sự tham gia của cộng đồng là công việc đòi

hỏi sự tham gia của:

A. Các tổ chức chính quyền

B. Các tổ chức đoàn thể quần chúng và tổ chức xã hội

Câu hỏi

A

B

C

D

C. Những người được giáo dục sức khỏe

D. Toàn thể cộng đồng, trong đó cán bộ y tế là nòng cốt

24. Trình tự các nguyên tắc cơ bản trong lập kế hoạch giáo

dục sức khỏe là:

A. Điều tra trước→Huy động cộng đồng→Thống nhất

địa phương→Phối hợp liên ngành→Lồng ghép→ Thí điểm

B.Điều tra trước→Lồng ghép→Thống nhất địa phương

→Phối hợp liên ngành →Huy động cộng đồng → Thí điểm

C. Điều tra trước→Lồng ghép→Phối hợp liên

ngành→Thống nhất địa phương →Huy động cộng đồng →

Thí điểm

D. Điều tra trước→Lồng ghép→Phối hợp liên ngành

→Huy động cộng đồng→Thí điểm →Thống nhất địa

phương

25. Xác định mục tiêu là công việc quan trọng trong lập kế

hoạch giáo dục sức khỏe vì: .

A. Có vai trò quyết định cách thức thực hiện, kế hoạch

hoạt động, việc sử dụng nguồn lực, cho phép giám sát và

đánh giá kết quả của chương trình GDSK

B. Giúp người làm giáo dục sức khỏe lựa chọn được

phương pháp và phương tiện giáo dục sức khỏe

C. Giúp đối tượng được giáo dục sức khỏe biết được

nhiệm vụ của mình

D.Là bước đầu tiên của lập kế hoạch chương trình giáo

dục sức khỏe

26. Yếu tố là căn cứ quan trọng nhất để xác định được mục

tiêu GDSK hợp lý là:

A. Các nhu cầu sử dụng dịch vụ y tế của cộng đồng

B. Các chương trình kinh tế – văn hoá – xã hội đang

triển khai tại cộng đồng

B. Mức sống của cộng đồng

D. Đặc điểm tâm lý của đối tượng GDSK

27. Một mục tiêu GDSK cụ thể được thể hiện ở chỗ là:

A. Chỉ rõ thời gian bắt đầu

B. Chỉ rõ mức độ tiến hành

C. Chỉ rõ đối tượng đích

D. Chỉ rõ kiến thức và thái độ của đối tượng đích

113

28. Một mục tiêu GDSK thích hợp là mục tiêu đáp ứng

được:

A. Các nhu cầu sức khỏe cần thiết phải giải quyết

B. Một nhu cầu sức khỏe cẩn thiết phải giải quyết

Câu hỏi

A

C. Những đặc điểm văn hoá và xã hội của đối tượng

D. Những đặc điểm kinh tế của đối tượng

29. Lựa chọn chiến lược thích hợp là hoạt động bao gồm:

A. Phân nhóm các đối tượng giáo dục

B. Soạn thảo nội dung về các vần đề sức khỏe của cộng

đồng

C Chuẩn bị các phương pháp GDSK

D. Chuẩn bị đầy đủ phương tiện GDSK

B

C

D

*Câu hỏi truyền thông cải tiên: điền những từ, cụm từ thích hợp vào chỗ trông

trong các câu sau:

30. Điều tra trước là một việc làm thiết thực để có được những.. .. .. .. .. .. .

. chính xác, khoa học, làm cơ sở cho việc xác định đúng đắn các mục tiêu GDSK

và lập kế hoạch hoạt động.

3 1. Kế hoạch GD SK phải được. .. .. .. .. .. .. . vào việc thực hiện các

chương trình y tế, các hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội đang triển khai tại địa

phương.

32. Khi tập kế hoạch GDSK cần huy động sự tham gia của toàn thể cộng đồng

như các tổ chức chính quyền, đoàn thể quần chúng, tổ chức xã hội và mọi người

dân cùng thực hiện kế hoạch, trong đó. .. .. .. .. .. .. .. . phải là m nòng cất .

33. Khi tập kế hoạch GD SK cần. .. .. .. .. .. .. .. . từ phạm vi hẹp đến phạm

vi rộng, từ những biện pháp đơn giản đến những biện pháp phức tạp để giúp cho

việc xây dựng được một bản kế hoạch GDSK hoàn chỉnh.

34. Hãy hoàn thành sơ đồ sau:

35. Cơ sở xác định mục tiêu giáo dục là:

A. Các nhu cầu sức khỏe và các vấn đề sức khỏe ưu tiên mà cộng đồng cần

phải giải quyết.

B. Các chủ trương đường lối y tế và các chương trình y tế đang triển khai tại

địa phương.

114

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Sức Khỏe