đề cương giáo dục học MN – GIÁO DỤC HỌC MẦM NON CHƯƠNG I: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON LÀ 1 KHOA HỌC CÂU 1 : – Studocu
GIÁO DỤC HỌC MẦM NON
CHƯƠNG I: GIÁO DỤC HỌC MẦM NON LÀ 1 KHOA HỌC
CÂU 1 : Đối tượng nghiên cứu của giáo dục học mầm non là gì?
Trả lời:
Giáo dục học mầm non là một khoa học nghiên cưú sâu về bản chất và tính quy luật của quá
trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non, đó là một quá trình tác động sư phạm có mục đích ,
có kế hoạch ,có hướng của nhà giáo dục hoặc tổ chức giáo dục đến trẻ em nhằm thực hiện
mục tiệu và nhiệm vụ giáo dục trẻ góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ em mầm
non,Trên cơ sở đó , giáo dục học mầm non xác định mục tiêu giáo dục mầm non , quy định
nội dung, chỉ ra phương pháp , hình thức tổ chức giáo dục thích hợp nhằm tối ưu hóa quá
trình hình thành nhân cách trẻ lứa tuổi mầm non trong những điều kiện và hoàn cảnh xã hội
chủ nghĩa. Từ các ý trên cho thấy đối tượng của GDH mầm non chính là quá trình giáo dục
trẻ em ở lứa tuổi mầm non.
Câu 2: Nhiệm vụ của giáo dục học mầm non
Trả lời:
- GDH mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu về lí luận và thực tiễn giáo dục trẻ em lứa tuổi
mầm non - GDH mầm non nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của quá trình giáo dục trẻ em ở độ tuổi
mầm non trong tính tổng thể , tính toàn vẹn của nócungx như các bộ phận, các yếu tố của quá
trình đó để nhận thức bản chất ,cấu trúc và tính quy luật của quá trình giáo dục trẻ em .Trên
cơ sở đó xây dựng mục tiêu nguyên tắc , nội dung phương pháp, phương tiện và hình thức tổ
chức các hoạt động giáo dục trẻ em ,xác định các lực lượng và điều kiện để quá trình giáo duc
trẻ em mầm non được thực hiện một cách có hiểu quả.
-Trong xu thế phất triển và hội nhập GDH mầm non luôn luôn phải cập nhập , nghiên cứu, bổ
sung hoàn thiện thêm các vấn đề về lý luận cũng như thực tiễn giáo dục trẻ em mầm non
nhằm đáp ứng được yêu cầu phát triển của thời đại của xã hội.
Câu 3: Quá trình giáo dục học mầm non là gì?
Trả lời:
động còn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động một cách chủ động , sang tạo tìm hiểu khám
phá môi trường xung quanh thông qua các chủ đề gần gũi với trẻ.
HiỆN nay, hoạt động giáo dục mầm non theo hướng tích hợp theo chủ để nhằm hình thành
cho trẻ những phẩm chất chung, những năng lực cần thiết giúp trẻ có khả năng giải quyêt
những tình huống có ý nghĩa với trẻ trong cuộc sống hang ngày, giúp trẻ hòa nhập với cộng
đồng và chuẩn bị tâm thế vững vàpoewng cho trẻ vào lớp 1.
PHẦN II NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC HỌC MẦM NON
Câu 1: khái niệm nguyên tắc giáo dục học là gì? Có những nguyên tắc giáo dục nào?
Trả lời
Nguyên tắc giáo dục mầm non là những luận điểm cơ bản và bao trùm mang tính quy luật mà
nhà giáo dục phải tuân theo khi chỉ đạo và thực hiện các nhiệm vụ giáo dụcnhawmf đảm bảo
mục đích giáo dục mầm non và hiệu quả của quá trình giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non
Nguyên tắ giáo dục mầm non mang tính chất chỉ đạo, định hướng và tính bắt buộc
trong quá trình giáo dục trẻ. Có 2 loại nguyện tắc giáo dục đó là nguyên tắc giáo dục
mang tính vĩ mô và nguyên tắc giáo dục mang tính vi môtrong đó nguyên tắc vĩ mô chỉ
đạo hoạt động của hệ thống giáo dục mầm non và nguyên tắc vi mô chỉ đạo quá trình
hình thành nhân cách trẻ diễn ra trong quá trình tương tác giữa người lớn và trẻ.
Nguyên tắc giáo dụ màm non cần luôn luôn có những thay đổi để phù hợp với yêu cầu
phát triển của kinh tế xã hội.
*** Các nguyên tắc giáo dục mần non**
- Nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm , hát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt độngáo viên
là người tổ chức, hướng dẫn tạo cơ hội cho trẻ hoạt động
+Giáo dục trẻ thông qua môi trường và tạo môi trường hoạt động đa dạng hấp dẫn cho trẻ
+Giáo dục trẻ theo hướng tích hợp - Đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục, thường xuyên , tính vừa sức..ằm giáo dục và phát
triển toàn vẹn nhân cách trẻ. - Cá biệt hóa trong giáo dục mầm non.
- Xã hội hóa giáo dục mầm non.
Câu 2: Hãy làm rõ nguyên tắc giáo dục” lấy trẻ làm trung tâm và phát huy tính tích cực
của trẻ trong hoạt động” ở trường mầm non. Liên hệ thực tiễn ở địa phương.
a) Ý nghĩa
Việc lấy trẻ làm trung tâm và luôn coi trẻ là chủ thể tích cực trong hoạt động của trẻ và giáo
viên tạo điều kiện, cơ hội , môi trường thuận lợi cho trẻ bộc tính tự lập , tự quyết định những
điều trẻ muốn, trẻ thích và theo suy nghĩ của trẻ ,phát huy tính tích cực trong hoạt đông là
một nguyên tắc cơ bản mang tính định hướng quan trọng trong giáo dục mầm non từ đó giúp
trẻ chiếm lĩnh được tri thức mới và nắm được các kĩ năng mới phát triển được các năng lực
và phẩm chất tâm lý. Phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần và trí tuệ cho trẻ.
b) Nội dung
Tư tưởng chính của nguyên tăc này nhấn mạnh quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ phải hướng
vào đứa trẻ , vì đứa trẻ. Giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu, hứng thú của trẻ. Trong các hoạt
động chăm sóc giáo duc trẻ , giáo viên không được áp đặt ý muốn chủ quan của mình lên trẻ,
trẻ pahir được xem là chủ thể tích cức trong mọi hoạtddoongj của mình,giáo viên chỉ giữ vai
trò là người tổ chức hướng dẫn , tạo điều kiện, cơ hội thuận lợi để trẻ phát huy tính tụ lập, tự
quyết trong các hoạt động từ đó giúp trẻ chiếm lĩnh các kinh nghiệm lịch sử cảu xã hội giúp
hình thành và pát triển toàn diện nhân cách trẻ.
c) Thưc hiện, vận dụng
- Khi thực hiện vận dụng nguyên tác ày vào quá trình giáo dục nhà giáo dục cần phải:
- Coi trọng, tôn trong suy nghĩ , ý tưởng và quyết định của trẻ, không áp đặt trẻ.
- Tạo điều kiện thuận lợi và cơ hội để trẻ bộc lộ phat shuy tính tự lấp và óc sáng tạo.
- Luôn đặt mình vào vị thế của trẻ để đồng cảm và yêu thương trẻ
- Quan hệ giữa cô và trẻ là sự đồng cảm , yêu thương, là bạn bè cùng hợp tác với nhau.
- Luôn bao quát, giúp đỡ trẻ, tôn trọng cá nhân trẻ.
- Coi trọng việc tạo điều kiện , môi trường hấp dẫn giúp trẻ sang táo, chủ động trong các hoạt
động. - Giáo viên là người khơi gợi tiềm năng của trẻ, giúp đỡ đưa ra lời khuyên trong những tình
huống trẻ không thể tự giải quyết được.
+môi trường tạo ra cần đảm bảo cho trẻ hoạt động tự nguyện với nhau , tạo ra nhiều cơ hội
cho trẻ khám phá thế giới xung quanh nhu cầu,hứng thú của mình.
**** Liên hệ thực tiễn
Tại trường mầm non nơi tôi đang công tác, nguyên tắc giáo dục trẻ thông qua môi trườngvaf
tạo môi trường hoạt động đa dạng phong phú hấp dẫn cho trẻ được thực hiện linh hoạt,
nhuần nhuyễn vào các giờ hoạt động học , chơi và khám phá của trẻ. Trong các tiết hoạt động
ngoài trời trẻ luôn đươck kjasm phá trong môi trường thiên nhiên hoặc môi trường được trang
trí theo đúng chủ đề. Trong các tiết học trẻ luôn được học với đầy đủ giáo cụ trực quan,
phương tiện để giúp cho trẻ lĩnh hội bài giảng một cách vui vẻ và đầy hứng thú.ông gian
lớp học và thời gian được bố trí cẩn thận tạo cho trẻ cơ hội phát huy tớu môi trường hoạt
động đầy hấp dẫn cho trẻ.
Câu 4: Trình bày nguyên tác “ Giáo dục theo hướng tích hợp “ trong giáo dục mầm non
?
Trả lời:
Ý nghĩa:
Giáo dục trẻ theo hướng tích hợp giúp cho quá trình giáo dục trẻ phù hợp với quá trình nhận
thức phát triển mang tính tổng thể cua trẻ.Theo quan điểm tích hợp thì những tri thức ,kĩ năng
sống và các trithuwcs tiền khoa học là phù hợp với trình độ phtas triển của trẻ mầm non vì
những tri thức đó mang tính tích hợp cao , có khả năng cung cấp cho trẻ nhiều kinh nghiệm
sống phong phú về nhiều mặtữn tác động giáo dục về các mặt đều liên quan đến nhau ,
nằm trong 1hệ thống và đươc thể hiện trong các hình thức giáo dục tích hợp tạo ra một sức
mạnh tổng hợp nhằm phát triển toàn diện nhân cách toàn vẹn của trẻ.
Với xu hướng giáo dục theo hướng tích hợp đã cho phép giáo viên phát huy được tính
chủ động và sang tạo của mình trong việc thiết kế bài giảngleen kế hoạch tổ chức các hoạt
động giáo dục một cách linh hoạt và đạt hiệu quả cao.
b)Nội dung
-Giáo dục tích hợp nhìn nhận trẻ là trung tâm còn giáo viên có vai trò là người tổ chức
hướng dẫn , tạo cơ hội cho trẻ khám phá tìm hiểu thế giưois xung quanh, thiết lập quan hệ với
mọi người , học cách hòa nhập với môi trường tự nhiên và xã hội
Theo quan điểm tích hợp nội dung giáo dục trẻ hướng theo các chủ đề gần gũi với cuộc
sống của trẻ , được lồng ghép, đan cài trong các hoạt động giáo dục trên cơ sở lấy hoạt động
chủ đạo ( Vui chơi) làm hoạt động công cụ để tích hợp các hoạt động khác của trẻ ở trường
mầm non.
Giáo dục tích hợp huuwongs đến mục tiêu hình thành cho trẻ những phẩm chất , năng
lực chung chứ không nhấn mạnh đến việc hình thành kiến thức và kĩ năng đơn lẻ, góp phần
phát triển nhân cách trẻ cả về thể chất, nhận thức và tình cảm đạo đức xã hội trong một khối
thống nhất mang tính tổn thể.
c)Thực hiện và vận dụng
-
Giáo dục tích hợp coi trẻ là trung tâm, giáo viên cần khơi gợi tiềm năng của trẻ .quan tâm
đến tiềm năng phát triển của trẻ hơn là tạo ra cơ hội tương ứng với mục độ phát triển hiện tại
của trẻ. Giáo viên giảm dần sự trợ giúp khi trẻ có khả bang tuej điều khiển hoạt động của
mình.
+Người lớn có nhiệm vụ giúp trẻ hòa nhập với môi trường xung quanh một cách tích cực ,
hiệu quả
+các nội dung giáo dục phải theo các chủ đề gần gũi với cuộc sống của trẻ đuwocj được đan
cài, lồng ghép linh hoạt vào các hoạt động giáo dục phong phú đa dạng tọa điều kiện cho trẻ
vận dunhj những điều đã biết vào những hoàn cảnh mới, tình huống mới tạo cơ hội cho trẻ
phát huy đươc tính độc lập , chủ động,sang tạo trong hoạt động
+Giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động dưới nhiều hình thức khác nhau : trong lớp học, ngoài
trời , học cá nhân, theo tổ, theo nhóm… -
tạo ra các góc hoạt động trẻ được tự chọn các hoạt động mà trẻ thích
+Lựa chọn, đan cài lồng ghép các phuuwong pháp biện pháp giáo dục kích thích trẻ tham gia
tích cực , chủ động sang tạo trong môi trường giáo dục an toàn, hấp dẫn đã đươc chuẩn bị sẵn
ở trường mầm non. -
Hình thành ở trẻ tính tò mò ham hiểu biết về sức khỏe con người và tính tự giác biết làm
những việc cần thiết để phòng bệnh. Biếtmootj số món ăn có lợi cho sức khỏe và biết tránh
một số nguy cơ không an toàn và phòng tránh.
Phát triển ở trẻ khả năng tự kiểm soát và điều khiển cơ thể , phát triển tính độc lập , tự tin vào
năng lực thể chất của bản thân.
Tập cho trẻ biết phối hợp vận động nhịp nhàng , biết giữ thăng bang khi thực hiện vận động,
biết phối hợp tay và chân, tay và mắt trong vận động.
***** Phương tiện của giáo dục sức khỏe**
Phương tiện giáo dục sức khỏe cho trẻ mầm non rất đa dạng , giúp cho ngưoid lớn thực hiện
được mục tiêu sức khỏe một cách có hiệu quả
Một số phương tiên giáo dục sức khỏe cho trẻ như:
+chế độ sinh hoạt hợp lý , phù hợp với từng độ tuổi -
các bài tập rèn luyện sức khỏe, các trò chơi vận động giúp trẻ được vận động nhiều và và
phát triển các vận động cơ bản.
+Tiêm chủng , phòng bệnh và đề phòng tai nạn.
****** Thực hiện nội dung giáo dục sức khỏe cho trẻ
Các nội dung cần thực hiên**
_tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ là nội dung đặc biệt quan trọng.
-Tổ chức cho trẻ được luyện tập và phát triển hoạt động
-Tổ chức cho trẻ hoạt động trong thiên nhiên
b) Điều kiện cần thiết để tổ chức giáo dục sức khỏe
-Phải có cơ sở vâth chất phong phú phù hợp với những yêu cầu vệ sinh môi trường
giáo dục,
-Có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia dình, nhà trườn và phòng y tế trong công tác chăm
sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ.
- Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm kết hợp với chế độ dinh dưỡng hợp lý theo độ tuổi
của trẻ.
c) Một số điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung gáio dục sức khơe cho trẻ
hệ thống tác động giáo dục phải đồng bộ nhằm abor vệ và giữ gìn cơ thể trẻ khỏe
mạnh, phát triển hài hòa góp phần phát triển nhân cách toàn diện
Giáo vien thúc đảy sự phát triển mềm dẻo về thể chất và tinh thần trẻ dựa trên kinhnghiemj
của trẻ thông qua mối quan hệ thân tình với các bạn và cô giáo
Tọa cho trẻ niềm vui liên quan đến cơ thể trẻ, đến sự hiểu biết và mong muốn của trẻ bằng
cách động viên khuyến khích trẻ ytham gia nhiều trò chơi , các hoạt động ngoài trời với các
hoạt động khác nhau phù hợp với hứng thú và nhu cầu cảu trẻ.
Sử dụng đa dạng àlinh hoạt mềm dẻo các phương tiện biện pháp và tổ chức môi trường cho
trẻ được vận động, phát huy tinh stichs cực , tụ lực của trẻ đồng thời đảm bảo được mối
quan hệ thân ái giữa trẻ với nhau.
******* Liên hệ thực tiễn**
Tại trường màm non nơi tôi đang công tác đã đặt mục tiêu chăm sóc sức khơe của trẻ là
nhiệm vụ hàng đầu. Từ khâu vệ sinh thực phẩm đến nấu đều được kiểm nghiệm đầy đủ,
đảm bảo cho trẻ luôn được ăn chin uống sôi, thực hiện vệ sinh môi trường trong và ngoài
sân trường hàng ngày. Giáo viên luôn thực hiện các bài luyện tập cơ bản nhằm nang cao
sức khỏe cho học sinh. Phối hợp với bộ phận y tế trường thực hiện tốt công tác phòng
tránh bệnh. Cân đo sức khỏe định kì cho trẻ hàng tháng, có kiểm tra khám sức khỏe tổng
quát cho trẻ 1 năm 2 lầnực hiện hoạt động ngoài trời nhằm nâng cao sức khỏe và phát
huy tính tự lực khám phá môi trường xung quanh của trẻ, giúp trẻ gần gũi với thiên
nhiên.
Câu 2: Hãy trình bày giáo dục hoạt động nhận thức cho trẻ mầm non. Liên hệ thực
tiễn
Giáo dục và phát triển hoạt động nhận thức cho trẻ là một quá trình tác động sư phạm có
mục đích , có định hướng, có kế hoạch của nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ
mọt số biểu tượng đơn giản về thế giới xung quanh và phương thức hoạt động trí tuệ sơ
đẳng góp phần phát triển những năng lực và nhu cầu hoạt động nhận thức ở trẻ em
Mục tiêu và ý nghĩa.
Mục tiêu cơ bản của việc phát triển hoạt động nhận thức là nâng cao trình độ phát triển chung
của trẻ , góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.Dưới sự tổ chức hướng dẫn của nhà
giáo dục , trẻ nắm được tri thức có hệ thống, có đươc một số biểu tượng sơ đẳng về thế giới
xung quanh trên cơ sở đó hình thành cho trẻ hứng thú nhận thức , bước đầu giúp trẻ nắm
- Hình thành khả năng nhận xét đánh giá khách quan các hiện tượng
- Hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề hợp lí của trẻ.
****** Phương tiện chủ yếu của giáo dục nhận thức**
Phương tiện giáo dục hoạt động nhân thức như hoạt động với đồ vật, hoạt động học tập, hoạt
động vui chơi, ngôn ngữ, làm quen vơi môi trường xung quanh, chế độ sinh hoạt hàng ngày.
******* Thực hiện nội dung giáo dục hoạt động nhận thức cho trẻ**
a) Các nội dung cần thực hiện
-–Tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ ấu nhi - Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
- tổ chức hoạt động hoc tập cho trẻ mẫu giáo
- Tổ chức giao tiếp hàn ngày
-Tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ.
b) Điều kiện cầm thiết đẻ tổ chức giáo dục nhận thức
-Phải có một môi trường học tập , vui chơi đa dạng phù hợp với yêu cầu giáo dục
-Sử dụng kết hợp các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm kích thích
hoạt động nhận thức của trẻ
-Có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình nhà trường mầm non trong công tác giáo dục nhận thức
cho trẻ.
c) Mọt số điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung giáo dục nhận thức - hệ thống giáo dục phải đồng bộ nhằm phát triển hoạt động nhận thức của trẻ , góp phần phát
triển nhân cách toàn diện
-Giáo viên nên thúc đấy sự phát triển trí tuệ dựa trên kinhnghieemj của trẻ, khai thác tiềm
năng vốn có , hướng sự phát triển của trẻ đến vùng phát triển gần nhất”
-Tọa cho trẻ hứng thú trong quá trình khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh
-Sử dụng đa dạng và linh hoạt mềm dẻo cấc phương pháp biện pháp và tổ chức môi
trườngnhawmf phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ.
******** Liên hệ thức tiễn**
Tại trường mầm non nơi tôi công tác đã thực hiện việc giáo dục và phát triển nhận thức cho
trẻ một cách linh hoạt, đầy đủ và phù hợp với xu thế phát triển kinh tế xã hội. tổ chức các
hoạt động tư duy gắn liền với tuổi, Luôn chuẩn bị giáo cụ trực quan , môi trường hoạt động
phù hợp theo chủ đề để khuyến khích, tạo hung sthus cho trẻ tham gia vào các hoạt động.
Giáo viên coi trẻ là trung tâm, ;là chủ thể của hoạt động luôn khuyến khích trẻ tích cực, tụ
lực khám phá môi trường xung quanh.
PHẦN 6: CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP 1
Câu 1: Hayc làm rõ sự cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Trả lời:
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là một việc làm cần thiết bởi vì chuyển lên lớp một là một bước
ngoặt trong cuộc đời của trẻ , hoạt động chủ đạo của trẻ bị thay đổi. Ở trường mầm non trẻ
chơi là chủ yếu, đây là hoạt động thoải mái mang tính tự do, tự nguyện không bắt buộc nhưng
khi bước vào lớp một hoạt động học tập là hoạt động trí tuệ nghiêm túc mang tính bắt buộc
đòi hỏi trẻ phải cố gắng nhiều cả về trí tuệ lẫn tinh thần. Vì vậy, nếu đuwocj chuẩn bị tốt ,
chu đáo, toàn diện về cả sức khỏe , trí tuệ và tình cảm đạo đức xã hội cùng một tâm thế sẵn
sàn vào lớp một sẽ giúp trẻ tự tin, dễ dàng thích nghi , thích ứng với môi trường mới và hoạt
động học tập ở lớp 1.Điều đó tạo cho trẻ nhiều thuậnlowij trong việc lĩnh hội , tiếp thu
chương trình học ở lớp 1 và dễ dàng thiết lập mối quan hệ với bạn bè, thầy cô giáo và mọi
người xung quanh.
Ngược lại, nếu trẻ không được chuẩn bị chu đáo, toàn diện tâm thế vào lớp một thì việc học
ở lớp một của trẻ sẽ gặp khó khan , trẻ không dễ dàng thích ứng với môi trường mới, hoạt
động mới, trẻ dễ trở nên rụt rè, không tự tin trong giao tiếp và khó khan trong việc thiết lập
mối quan hệ với bạn bè và các thầy cô giáoất cả điều đó gây cho trẻ tâm lí lo lắng , căng
thẳng và một số trẻ sợ phải đi học lớp 1.Điều này ảnh hưởng không tốt đến kết quả học tập
của trẻ ở lớp một và tạo ra những bất lợi, khó khăn cho trẻ ở các lớp học tiếp theo.
Nếu bắt trẻ học trước chương trình lớp một, áp đặt trẻ cũng sẽ gay ra những bất lợi cho trẻ.
Việc học trước là không phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí ccuar trẻ mẫu giáo do trẻ
chưa đủ khả năng và điều kiện để học chữ và làm toán như trẻ 6 tuôit của lớp một. Mặt khác
khi học trước dễ sinh ra tâm lí chủ quan , không chịu cố gắng trong học tập của trẻ khi học ở
lớp 1
Như vậy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một là một việc lầm cần thiết , mang một ý
nghĩa giáo dục và ý nghĩa nhân văn sâu sắc. Chuẩn bị đầy dủ , chu đáo toàn diện cả về sức
chuẩn bị cả về trí tuệ và chuẩn bị về tình cảm đạo đức và thẩm mĩ khi vào lớp một là một việc
làm vô cùng cần thiết và quan trọng.
b) Chuẩn bị về trí tuệ
_ Cung cấp cho trẻ một số biểu tueoengj về bản thân ( nói đúng họ tên,giới tính ) đồng thời
cung cấp cho trẻ một số biểu tượng về môi trường tự nhiên , môi trường xã hội xung quanh
trẻ ( trẻ biết địa chỉ gd, biết tên trường mầm non mình đang học, nói được tên, công việc của
các thành viên trong gia đình, tên cô giáo, và tên các ban, nhận biết được một số nghề nghiệp
phổ biến , biết ngày lễ , tết …)
-Hình thành cho trẻ một số biểu tượng toán sơ đẳng ( màu sắc, hình dạng, kích thước, biểu
tượng về thời gian, khả năng định hướng trong không gian..ận biết biểu tuwongj về số
trong phạm vi 10).Cung cấp cho trẻ một số biểu tượng về các sự vật , hiện tượng và nhận biết
được mối quan hệ của chúng với nhau, giúp trẻ giải quyết một số vấn đề đơn giản trong các
hoạt động cũng như sinh hoạt hàng ngày ởtrường mầm non.
-Phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc và cho trẻ làm quen với chữ cái là nhiệm vụ quan trong
trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp mộtệc hiểu nghĩa của từ khái quát , việc nghe và hiểu
cũng như diễn đạt cho cô giáo, các bạn hiểu được ý tưởng, dự định của mình giúp trẻ tự tin
trong giao tiếp và hiểu sâu hơn những yêu cầu cần phải thực hiện giúp trẻ lĩnh hội được kiến
thức kĩ năng cần thiết cho việc học lớp 1
-Giáo viên cần phải quan tâm, chú trọng đến việc rèn luyện và phát triển trình độ tinh nhạy,
khéo léo của giác quanên cơ sở đó phát triển quá trình tư duy tưởng tượng cho trẻ , đặc
biệt cần quan tâm phát triển một số thao tác cảu tư duy logic, so sánh, phân tich..ừ đó phát
triển tư duy trực quan sơ đồ và tư duy logic cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm giúp trẻ tiếp thu
chương trình học ở lớp 1 được dễ dàng
-Bên cạnh những nội dung trên , cần chú ý đến việc hình thành và phát triển ở trẻ MGL năng
lực sang tạo, tích cực nhận thức , óc quan sát , tính ham hiểu biết ..ạo cơ hội thuận lợi cho
trẻ học tập, góp phần nâng cao kết quả ở lớp 1
b) Chuẩn bị về tình cảm , đọa đức và thẩm mỹ
–Giáo dục trẻ có ý thức về bản thân và có thái đô j thân thiện , tình cảm thân ái với mọi
người xung quanh.
-Hình thành cho trẻ một số chuẩn mực về hành vi đạo đức –xã hội như cư xử đúng mực trong
sinh hoạt ở lớp, ở trường mầm non, ở gia đình , nơi công cộng và cộng đồnggaanf gũi quan
tâm , bảo vệ môi trường.
-GD trẻ có những tình cảm đạo đức, xã hội như long nhân ái, sự cảm thông chia sẻ với mọi
người
-Giáo dục trẻ có tinh thần trách nhiệm , bước đầu có ý thức công dân, có ý thức , nghĩa vụ với
bản thân và mọi người xung quanh, có tính kỉ luật
-Bước đầu hình thành cho trẻ kĩ năng cùng chung sống, kĩ năng chia sẻ. cảm thông , thỏa
thuận với bạn bè và mọi người xung quanh.
-Hình thành một sốkix năng văn hóa vệ sinh sơ đẳng như biết chào hỏi lễ phép, biết tự phục
vụ biết giữ gìn môi trường sạch đẹp
-Giáo dục trẻ biết cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên , cuộc sống gần gũi
và nghệ thuật
Tập cho trẻ có một số kĩ năng trong hoạt động âm nhạc ( nghe hát , vận động theo nhạc) và
tạo hình ( vẽ, nănh, xé , dán …)
Câu 4. Trình bày nội dung chuẩn bị tâm thế vào lớp 1
-Để trẻ bước vào lớp một tự tin, vui vẻ và đạt kết quả tốt bên cạnh viêch chuẩn bị về thể lực,
tâm lí thì viêchh chuẩn bị tâm thế cho trẻ cũng rất quan trọng
-Trước hết cần phải giáo dục cho trẻ long khát khao ,mong mỏi được đi học lớp mộtúp trẻ
có thái đôk phấn khởi , hào hứng với việc đi học .Điều này sẽ giúp cho trẻ dễ thích ứng với
môi trường học tập mới ở trường tiểu học.
-Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một được tốt , giáo viên cũng như bố mẹ trẻ cần tập cho trẻ có kĩ
năng cầm bút và ngồi học đúng tư thế điều đó sẽ tạo cho trẻ nền tảng ban đầu cho việc tập
viết ở lớp một.
-Bên cạnh đó cũng cần chú trọng đến việc tập cho trẻ mẫu giáo lớn một số kĩ năng làm việc
với sách vở, đồ dung học tập ( biết giở sách, giở vở đúng cách, biết yêu quý và giữ gìn đồ
dung.
-Khuyến khích quan tâm đến sự phát triển nhận thức của trẻ nhưng không nên chú trọng đến
việc dạy trẻ các kĩ năng đơnler mà cần giúp trẻ iết suy nghĩ , chia sẻ ý tưởngg tang cường hợp
tác giữa giáo viên và trẻ
-Tổ chức môi trường hoạt động phong phú , khai thác tình huống thực tiễn nhằm kích thích
óc sang tạo và tính tự lập , tính tích cực nhận thức của trẻ
c) Thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ở trường mầm non
-Việc tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngayuf một cách hợp lý giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn
vào tạp cho trẻ thói quen đẽ dàng chuyển từ hoạt động ngày sang hoạt động khác .Nhờ chế độ
sinh hoạt hợp lý mà trẻ có ý thức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm với các công việc đươc
giao,Điều này giúp trẻ dễ thích nghi hơn với môi trường hoạt động mới ở lớp 1.
- Việc tổ chức sinh hoạt trong ngày theo hướng tích hợp chủ đề tạo cho trẻ có điều kiện, có cơ
hội thuận lợi trong việc khám phá môi trường gần gũi xung quanh mình giúp trẻ chiếm lĩnh
kiên sthuwcs kĩ năng cần thuieets cho việc học ở trường phổ thông - -Khi sắp xêp chế độ sinh hoạt cho trẻ cẩn đảm bảo:
-
- Thỏa mãn nhu cầu của trẻ,phù hợp với từng độ tuổi
- +Đảm bảo an toàn về cơ thể cũng như các yêu cầu về vệ sinh
- +Không áp đặt ý kiến chủ quan của người lớn,tạo đieuf kiện tối đa cho trẻ phát triển tối đa
khả năng vốn có - +có sự linh hoạt , mềm dẻo trong một chừng mực nhất định khi thựu hiện
- +Đảm bảo trẻ được hoạt động tích cực,nghỉ ngơi thoải mái
- +Đảm bảo trình tự được lặp đi lặp lại tạo thành thói quen cho trẻ
- +Phù hợp với khí hậu từng mùa
2. Mở thêm các lớp bồi dưỡng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1
3 kết hợp chặt chẽ giữa trường mầm non với gia đình trong công tác chuẩn bị vào lớp 1
-Trường mầm non và gia đình phải thống nhất với nhau trong quan điểm chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một ,phối hợp cùng nhau chuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ cả về sức khỏe , trí tuệ,
tình cảm đạo đức. thẩm mĩ để trẻ có đủ điều kiện để vào lớp 1. Về phía trường mầm non
tuyên truyền , tư vấn cho các bậc phụ huynh những kiến thức cần thiết để họ chuẩn bị cho
con vào lớp 1 theo khoa học, giúp họ không nôn nóng, vội vàng bắt con học trước chương
trình của lớp 1
4, Kết hợp chặt chẽ giữa trường mầm non với trường tiểu học trong công tác chuẩn bị
cho trẻ vào lớp 1
-Giáo viên cần phải kết hơpj chặt chẽ với giáo viên dạy lớp 1 trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp
- Cần nghiên cứu kĩ chương trình giảng dạy của lớp MGL và lớp 1 để có thể kế thừa , phát
huy lẫn nhau , tránh hiện tượng dạy học chồng chéo,hoặc dày nhầm
- thông qua 1 số hình thức như cho trẻ 5 tuổi đi tham quan trường tiểu học, làm quen vơi học
sinh lướp 1, giao lưu cùng nhau đẻ hiểu nhau hơn vàddawcj biệt giúp trẻ mẫu giáo lớn thích
được vào lớp 1, khát khao , mong mỏi vòa lớp 1, đươc nhanh giống như anh chị lớp 1
Câu 1 : Khái niệm mục tiêu của giáo dục học mầm non
– Là một bộ phận của mục đích của giáo dục học MN, là mô hình nhân cách trẻ mầm
non phù hợp với y/c và đòi hỏi của xã hội giai đoạn nhất định. Nó cũng là những dự
kiến về kết quả đạt được của quá trình GDMN trong 1 t/g nhất định( trẻ lọt long đến 6
tuổi)
– Mục tiêu của GDMN là điều kiện thuận lợi để thực hiên mục tiêu ở các giai đoạn tiếp
sau. Nó vừa mang tính định hướng, vừa mang tính định tính, vừa mang tính định lượng
để giúp cho sự phát triển của trẻ một cách khách quan và thuận lợi.
– Đổi mới mục tiêu GDMN trongg giai đoạn đổi mới hiện nay phải hướng tới xã hội đứa
trẻ, hình thành 1 số kĩ năng cần thiết để trẻ tham gia thuận lợi vào cs của bản thân,
cộng đồng xã hội. những quan điểm chung về đổi mới mục tiêu GDMN thì phải xuất
phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo của nền GDVN trong giai đoạn hiện nay và là mô
hình dự kiến vươn tới trong tương lai.
Câu 2: cơ sở xác định môi trường GDMN
Một trong những cơ sở xđ mục tiêu chăm sóc, GD trẻ em ở lứa tuổi MN trong thời kì
đổi mới đó chính là quan điểm chung về đổi mới mục tiêu GD và đào tạo của nên GDVN
trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao và mô hình nhân cách con người dự kiến trong
tương lai.
Muốn đưa ra được mô hình dự kiến nhân cách của trẻ em ở lứa tuổi MN, các nhà giáo
dục phải dựa vào đặc điểm phát triển tâm – sinh lý của trẻ em lứa tuổi MN VN ngày nay. Các
