Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Sinh học THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (194.92 KB, 21 trang )

NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên)
ĐỖ THỊ HÀ – DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CỦA CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
MÔN SINH HỌC
LỚP 6, 7, 8 & 9 (CẤP THCS)

HÀ NỘI 2009
Lời nói đầu
Đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/ QH10 của Quốc hội là một quá
trình đổi mới về nhiều lĩnh vực của giáo dục mà tâm điểm của quá trình này là đổi mới chương
trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông.
Quá trình triển khai chính thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học cơ sở và thí
điểm ở Trung học phổ thông cho thấy có một số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện.
Luật giáo dục năm 2005 đã quy định về chương trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy đủ và
phù hợp với xu thế chung của thế giới. Do vậy, chương trình giáo dục phổ thông cần phải tiếp tục
được diều chỉnh để hoàn thiện và tổ chức lại theo quy định của Luật Giáo dục.
Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hoàn thiện bộ Chương trình
giáo dục phổ thông với sự tham gia đông đảo của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lí
giáo dục và giáo viên đang giảng dạy tại các nhà trường. Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương
trình giáo dục phổ thông được thành lập và đã dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định các chương
trình. Bộ Chương trình giáo dục phổ thông được ban hành là kết quả của sự điều chỉnh, hoàn thiện,
tổ chức lại các chương trình đã được ban hành trước đây, làm căn cứ cho việc quản lí, chỉ đạo và tổ
chức dạy học ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước.
Để giúp các thầy cô giáo thực hiện tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, 8 & 9, chúng tôi biên
soạn tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông
môn sinh học lớp 6, 7, 8 &9”. Nội dung tài liệu gồm các phần:
Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục
phổ thông.

biết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp
III.Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình giáo dục THCS
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học,
hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ và có thể đạt được.
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp và các lĩnh
vực học tập. Yêu cầu về thái độ được xác định cho cả cấp học.
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết
quả giáo dục ở từng môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi của
chương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục.
IV. Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục THCS
1. Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp
học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập
cho học sinh.
Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu của phương pháp giáo dục
THCS.
2. Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo
dục trên lớp, trong và ngoài nhà trường. Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa giữa
dạy học các môn học và hoạt động giáo dục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân, bảo đảm
chất lượng giáo dục chung cho mọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhân của học
sinh.
Đối với học sinh có năng khiếu, có thể vận dụng hình thức tổ chức dạy học và hoạt động
giáo dục phù hợp nhằm phát triển các năng khiếu đó.
Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục
cho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể.
V. Đánh giá kết quả giáo dục THCS
1. Đánh giá kết quả giáo dục đối với học sinh ở các môn học và hoạt động giáo dục trong mỗi lớp
và cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáo dục THCS, làm căn cứ để điều
chỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện.

2. Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp và cuối cấp học cần
phải:
Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học và trung thực.
Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học và hoạt động giáo
dục ở từng lớp, cấp học;
Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của giáo viên và tự đánh giá
của học sinh, đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;
Kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác.
Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của giáo viên
hoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên cho từng môn học và hoạt động giáo dục. Sau mỗi
lớp và sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục của học sinh.
Phần thứ hai:
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Môn: Sinh học
Mục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt được
Về kiến thức
Mô tả được hình thái, cấu tạo của cơ thể sinh vật thông qua các đại diện của các nhóm vi sinh
vật, nấm, thực vật, động vật và cơ thể người trong mối quan hệ với môi trường sống.
Nêu được các đặc điểm sinh học trong đó có chú ý đến tập tính của sinh vật và tầm quan trọng
của những sinh vật có giá trị trong nền kinh tế.
Nêu được hướng tiến hóa của sinh vật(chủ yếu là động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ bộ
về các đơn vị phân loại và hệ thống phân loại động vật, thực vật.
Trình bày các quy luật cơ bản về sinh lí, sinh thái , di truyền. Nêu được cơ sở khoa học của các
biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trường
và các biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao năng suất, cải tạo giống cây trồng vật nuôi.
Về kĩ năng
Biết quan sát, mô tả, nhận biết các cây, con thường gặp; xác định được vị trí và cấu tạo của các
cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể thực vật, động vật và người.
Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm các bộ sưu tập nhỏ, sử dụng các dụng

cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt và theo dõi một số thí nghiệm đơn giản.
Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng một số cây, con phổ biến ở địa phương; vào việc giữ
gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng; vào việc giải thích các hiện tượng sinh học thông
thường trong đời sống.
Có kĩ năng học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,…
Rèn luyện được năng lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các sự
kiện, hiện tượng sinh học…
Về thái độ
– Có niềm tin khoa học về về bản chất vật chất của các hiện tượng sống và khả năng nhận
thức của con người.
– Có trách nhiệm thực hiện các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho bản thân,
cộng đồng và bảo vệ môi trường.
– Sẵn sàng áp dụng các tiến bộ khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt và
chăn nuôi ở gia đình và địa phương.
– Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ và
hành vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước về dân số, sức khỏe sinh sản, phòng
chống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy và các tệ nạn xã hội.
II. Nội dung
1. Kế hoạch dạy học
Lớp Số tiết/
tuần
Số tuần Tổng số
tiết/ năm
6 2 37 70
7 2 37 70
8 2 37 70
9 2 37 70
Cng
(ton cp)
148 280

2.2. SINH HC 7
CH MC CN T HNG DN THC HIN
M u Kin thc:
Trỡnh by khỏi quỏt v gii ng
vt
Phõn b, mụi trng sng
Thnh phn loi, s lng cỏ th trong loi. Vớ d:

Con ngi thun hoỏ, nuụi dng nhng dng
hoang di thnh vt nuụi ỏp ng cỏc nhu cu khỏc
nhau. Vớ d:
Nhng im ging nhau v khỏc
nhau gia c th ng vt v c
th thc vt
Ging nhau: cu to t bo, kh nng sinh trng
phỏt trin.
Khỏc nhau: Mt s c im ca t bo; mt s
kh nng khỏc nh: quang hp, di chuyn, cm
ng,
K tờn cỏc ngnh ng vt
Kể tên các ngnh ch yu, mi ngnh cho mt vi
vớ d.
+ Ngành động vật nguyên sinh: trùng roi
+ Ngành ruột khoang: san hô
+ Các ngành giun:
Ngành giun dẹp: sán lá gan
Ngành giun tròn: giun đũa
Ngành giun đốt: giun đất
+ Ngành thân mềm: trai sông
+ Ngành chân khớp: tôm sông

+ Ngành động vật có xơng sống: thỏ
-Nêu khái quát vai trò của động vật đối với tự
nhiên và con ngời.
1. Ngnh
ng vt
nguyờn sinh
Kin thc:
Trỡnh by c khỏi nim ng
vt nguyờn sinh. Thụng qua quan
sỏt nhn bit c cỏc c im
chung nht ca cỏc ng vt
nguyờn sinh.

Qua thu thp mu v quan sỏt
Nờu c khỏi nim ng vt nguyờn sinh
Nờu c c im chung nht ca VNS: cu
to c th v cỏch di chuyn,
Mụ t c hỡnh dng, cu to v
hot ng ca mt s loi VNS
in hỡnh (cú hỡnh v)
– Nờu c im cu to, cỏch di chuyn, sinh sn,
dinh dng( bt mi, tiờu húa) ca cỏc i din:
+ trựng roi
+ trựng giy
+ trựng bin hỡnh .
− Trình bày tính đa dạng về hình
thái, cấu tạo, hoạt động và đa
dạng về môi trường sống của
ĐVNS.
– Nêu được sự đa dạng về:

+ hình dạng:
không thay đổi hoặc thay đổi: VD
đơn độc hay tập đoàn: VD
+ Cách di chuyển
+ Cấu tạo
+ Môi trường sống
− Nêu được vai trò của ĐVNS với
đời sống con người và vai trò của
ĐVNS đối với thiên nhiên.
Nêu được vai trò của ĐVNS với đời sống con
người: có lợi, có hại (ví dụ: …)
Vai trò của ĐVNS với thiên nhiên: mối quan hệ
dinh dưỡng (ví dụ: …)
Kĩ năng:
− Quan sát dưới kính hiển vi một
số đại diện của động vật nguyên
sinh
Cách thu thập mẫu vật từ thiên nhiên
Cách nuôi cấy mẫu vật
Cách làm tiêu bản sống
Cách sử dụng kính hiển vi
Các thao tác nhuộm mẫu.
Vẽ hình
2. Ngành
ruột
khoang
Kiến thức:
− Trình bày được khái niệm về
ngành Ruột khoang. Nêu được
những đặc điểm của Ruột

khoang(đối xứng tỏa tròn, thành
cơ thể 2 lớp, ruột dạng túi)
Khái niệm: cấu tạo cơ thể, nơi sống,…
Đặc điểm chung của Ruột khoang thông qua con
đại diện:
+ Kiểu đối xứng
+ Số lớp tÕ bµo của thành cơ thể
+ Đặc điểm của ống tiêu hóa
− Mô tả được hình dạng, cấu tạo và
các đặc điểm sinh lí của 1 đại
diện trong ngành Ruột khoang. ví
dụ: Thủy tức nước ngọt.
(Những địa phương ven biển có thể thay thủy tức
nước ngọt bằng sứa).
Hình dạng, cấu tạo (số lớp tế bào của thành cơ thể)
phù hợp với chức năng.
Dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn)
− Mô tả được tính đa dạng và
phong phú của ruột khoang (số
lượng loài, hình thái cấu tạo, hoạt
động sống và môi trường sống)
Đa dạng và phong phú: số lượng loài, hình thái,
cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa
thức ăn), sinh sản, tự vệ, thích nghi với môi trường
và lối sống khác nhau. Ví dụ:…
− Nêu được vai trò của ngành Ruột
khoang đối với con người và sinh
giới
Vai trò của Ruột khoang với đời sống con người:
+ Nguồn cung cấp thức ăn. Ví dụ:…

+ Đồ trang trí, trang sức: Ví dụ:…
+ Nguyên liệu cho xây dùng. Ví dụ:…
+ Nghiên cứu địa chất. Ví dụ:…
Vai trò cña Ruột khoang với hệ sinh thái: biển (là
chủ yếu)
Kĩ năng :
− Quan sát một số đại diện của
ngành Ruột khoang
Quan sát đặc điểm cấu tạo cơ thể, di chuyển, hoạt
động sống của các con đại diện.
3. Các
ngành giun
Nêu được đặc điểm chung của các
ngành giun. Nêu rõ được các đặc
Đặc điểm chung của ngành giun phân biệt với các
ngành khác.
điểm đặc trưng của mỗi ngành. Dựa vào đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để
phân biệt các ngành giun với nhau.
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)
– Ngành
Giun dẹp.
Kiến thức:
Trình bày được khái niệm về ngành
Giun dẹp. Nêu được những đặc điểm
chính của ngành.
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phân
biệt với ngành Ruột khoang.
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hình
dạng cơ thể.

− Mô tả được hình thái, cấu tạo và
các đặc điểm sinh lí của một đại
diện trong ngành Giun dẹp. Ví
dụ: Sán lá gan có mắt và lông bơi
tiêu giảm; giác bám, ruột và cơ
quan sinh sản phát triển.
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong thích nghi với lối
sống tự do của sán lông.
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong và các đặc điểm
sinh lí thích nghi với lối sống kí sinh của sán lá
gan.
Vòng đời (các giai đoạn phát triển), các loài vật
chủ trung gian của sán lá gan.
− Phân biệt được hình dạng, cấu
tạo, các phương thức sống của
một số đại diện ngành Giun dẹp
như sán dây, sán bã trầu…
Hình dạng, kích thước, cấu tạo, nơi sống (khả
năng xâm nhập vào cơ thể) của các đại diện s¸n
d©y, s¸n b· trÇu,s¸n l¸ m¸u song tìm ra những đặc
điểm chung để xếp chúng vào ngành Giun dẹp.
− Nêu được những nét cơ bản về
tác hại và cách phòng chống một
số loài Giun dẹp kí sinh.
Dựa vào các giai đoạn phát triển trong vòng đời
của đa số giun dẹp => đề xuất biện pháp phòng
chống một số giun dẹp kí sinh.
Kĩ năng :
− Quan sát một số tiêu bản đại diện
cho ngành Giun dẹp

Sán lông, sán lá gan còn rất xa lạ với học sinh nên
giáo viên cần có mẫu vật thật hoặc mô hình, tiêu
bản, tranh vẽ.
Kĩ năng quan sát tiêu bản qua kính hiển vi: quan
sát hình dạng, cấu tạo ngoài, trong.
– Ngành
Giun tròn
Kiến thức:
− Trình bày được khái niệm về
ngành Giun tròn. Nêu được
những đặc điểm chính của ngành.
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phân
biệt với ngành Giun dẹp.
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hình
dạng cơ thể.
− Mô tả được hình thái, cấu tạo và
các đặc điểm sinh lí của một đại
diện trong ngành Giun tròn. Ví
dụ: Giun đũa, trình bày được
vòng đời của Giun đũa, đặc điểm
cấu tạo của chúng…
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)
Hình thái: hình dạng, kích thước, tiết diện ngang.
Đặc điểm sinh lí: dinh dưỡng, sinh sản
Vòng đời: các giai đoạn phát triển, vật chủ
Sự thích nghi với lối sống kí sinh.
− Mở rộng hiểu biết về các Giun
tròn (giun đũa, giun kim, giun
móc câu,…) từ đó thấy được tính

đa dạng của ngành Giun tròn.
Tính đa dạng: số lượng loài, môi trường kí sinh.
Tìm hiểu đặc điểm chung của Giun tròn dựa vào
hình d¹ng, cấu tạo, số lượng vật chủ.
− Nêu được khái niệm về sự nhiễm
giun, hiểu được cơ chế lây nhiễm
Dựa trên cơ sở các giai đoạn phát triển của giun
tròn (vòng đời) => đề xuất các biện pháp phòng

Phần thứ hai: Hướng dẫn thực hiện chương trình và SGK sinh học 6, sinh học 7, sinh học 8& sinh học 9.Phần này nội dung được viết theo từng phần, từng chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kỹ năngcủa chương trình giáo dục phổ thông: Trình bày, mô tả và làm rõ chuẩn kiến thức, kỹ năngbằng các yêu cầu cụ thể, tường minh (Mỗi chuẩn được mô tả đầy đủ bởi một số yêu cầu vềkiến thức, kỹ năng với nội dung cô đọng trong SGK). Không quá tải, phù hợp với điều kiệncác vùng miền.Cuối sách chúng tôi có phần phụ lục giới thiệu với các thầy cô giáo một số giáo án dự thigiáo viên giỏi của thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 và một số báo cáo của học sinhtrong các bài thực hành (theo nhóm hoặc từng cá nhân) để tham khảo.Nhân dịp này, các tác giả xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo vàcán bộ quản lí giáo dục đã tham gia góp ý trong quá trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu. Các tác giảxin bày tỏ sự cảm ơn tới các cơ quan, các tổ chức và những cá nhân đã đóng góp nhiều ý kiến quýbáu cho việc hoàn thiện tài liệu này.Trong quá trình sử dụng tài liệu, nếu phát hiện ra vấn đề gì cần trao đổi các thầy cô giáo cóthể liên hệ với chúng tôi theo địa chỉ:Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà NộiĐT: 043 8684270; 0913201271Email:CÁC TÁC GIẢPhần thứ nhất: Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổthôngI. Mục tiêu của chương trình giáo dục Trung học cơ sở (THCS).Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; cóhọc vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếptục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.II. Yêu cầu đối với nội dung giáo dục THCSGiáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những nội dung đã học ở Tiểu học,bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc;kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểubiết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệpIII.Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình giáo dục THCS− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học,hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ và có thể đạt được.− Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp và các lĩnhvực học tập. Yêu cầu về thái độ được xác định cho cả cấp học.− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kếtquả giáo dục ở từng môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi củachương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục.IV. Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục THCS1. Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo củahọc sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớphọc; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tậpcho học sinh.Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu của phương pháp giáo dụcTHCS.2. Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáodục trên lớp, trong và ngoài nhà trường. Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa giữadạy học các môn học và hoạt động giáo dục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân, bảo đảmchất lượng giáo dục chung cho mọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhân của họcsinh.Đối với học sinh có năng khiếu, có thể vận dụng hình thức tổ chức dạy học và hoạt độnggiáo dục phù hợp nhằm phát triển các năng khiếu đó.Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dụccho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể.V. Đánh giá kết quả giáo dục THCS1. Đánh giá kết quả giáo dục đối với học sinh ở các môn học và hoạt động giáo dục trong mỗi lớpvà cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáo dục THCS, làm căn cứ để điềuchỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện.2. Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp và cuối cấp học cầnphải:Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học và trung thực.Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học và hoạt động giáodục ở từng lớp, cấp học;Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của giáo viên và tự đánh giácủa học sinh, đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;Kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác.Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp.3. Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của giáo viênhoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên cho từng môn học và hoạt động giáo dục. Sau mỗilớp và sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục của học sinh.Phần thứ hai:HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNGMôn: Sinh họcMục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt đượcVề kiến thứcMô tả được hình thái, cấu tạo của cơ thể sinh vật thông qua các đại diện của các nhóm vi sinhvật, nấm, thực vật, động vật và cơ thể người trong mối quan hệ với môi trường sống.Nêu được các đặc điểm sinh học trong đó có chú ý đến tập tính của sinh vật và tầm quan trọngcủa những sinh vật có giá trị trong nền kinh tế.Nêu được hướng tiến hóa của sinh vật(chủ yếu là động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ bộvề các đơn vị phân loại và hệ thống phân loại động vật, thực vật.Trình bày các quy luật cơ bản về sinh lí, sinh thái , di truyền. Nêu được cơ sở khoa học của cácbiện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trườngvà các biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao năng suất, cải tạo giống cây trồng vật nuôi.Về kĩ năngBiết quan sát, mô tả, nhận biết các cây, con thường gặp; xác định được vị trí và cấu tạo của cáccơ quan, hệ cơ quan của cơ thể thực vật, động vật và người.Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm các bộ sưu tập nhỏ, sử dụng các dụngcụ, thiết bị thí nghiệm, dặt và theo dõi một số thí nghiệm đơn giản.Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng một số cây, con phổ biến ở địa phương; vào việc giữgìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng; vào việc giải thích các hiện tượng sinh học thôngthường trong đời sống.Có kĩ năng học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,…Rèn luyện được năng lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các sựkiện, hiện tượng sinh học…Về thái độ- Có niềm tin khoa học về về bản chất vật chất của các hiện tượng sống và khả năng nhậnthức của con người.- Có trách nhiệm thực hiện các biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho bản thân,cộng đồng và bảo vệ môi trường.- Sẵn sàng áp dụng các tiến bộ khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt vàchăn nuôi ở gia đình và địa phương.- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ vàhành vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước về dân số, sức khỏe sinh sản, phòngchống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy và các tệ nạn xã hội.II. Nội dung1. Kế hoạch dạy họcLớp Số tiết/tuầnSố tuần Tổng sốtiết/ năm6 2 37 707 2 37 708 2 37 709 2 37 70Cng(ton cp)148 2802.2. SINH HC 7CH MC CN T HNG DN THC HINM u Kin thc:Trỡnh by khỏi quỏt v gii ngvtPhõn b, mụi trng sngThnh phn loi, s lng cỏ th trong loi. Vớ d:Con ngi thun hoỏ, nuụi dng nhng dnghoang di thnh vt nuụi ỏp ng cỏc nhu cu khỏcnhau. Vớ d:Nhng im ging nhau v khỏcnhau gia c th ng vt v cth thc vtGing nhau: cu to t bo, kh nng sinh trngphỏt trin.Khỏc nhau: Mt s c im ca t bo; mt skh nng khỏc nh: quang hp, di chuyn, cmng,K tờn cỏc ngnh ng vtKể tên các ngnh ch yu, mi ngnh cho mt vivớ d.+ Ngành động vật nguyên sinh: trùng roi+ Ngành ruột khoang: san hô+ Các ngành giun:Ngành giun dẹp: sán lá ganNgành giun tròn: giun đũaNgành giun đốt: giun đất+ Ngành thân mềm: trai sông+ Ngành chân khớp: tôm sông+ Ngành động vật có xơng sống: thỏ-Nêu khái quát vai trò của động vật đối với tựnhiên và con ngời.1. Ngnhng vtnguyờn sinhKin thc:Trỡnh by c khỏi nim ngvt nguyờn sinh. Thụng qua quansỏt nhn bit c cỏc c imchung nht ca cỏc ng vtnguyờn sinh.Qua thu thp mu v quan sỏtNờu c khỏi nim ng vt nguyờn sinhNờu c c im chung nht ca VNS: cuto c th v cỏch di chuyn,Mụ t c hỡnh dng, cu to vhot ng ca mt s loi VNSin hỡnh (cú hỡnh v)- Nờu c im cu to, cỏch di chuyn, sinh sn,dinh dng( bt mi, tiờu húa) ca cỏc i din:+ trựng roi+ trựng giy+ trựng bin hỡnh .− Trình bày tính đa dạng về hìnhthái, cấu tạo, hoạt động và đadạng về môi trường sống củaĐVNS.- Nêu được sự đa dạng về:+ hình dạng:không thay đổi hoặc thay đổi: VDđơn độc hay tập đoàn: VD+ Cách di chuyển+ Cấu tạo+ Môi trường sống− Nêu được vai trò của ĐVNS vớiđời sống con người và vai trò củaĐVNS đối với thiên nhiên.Nêu được vai trò của ĐVNS với đời sống conngười: có lợi, có hại (ví dụ: …)Vai trò của ĐVNS với thiên nhiên: mối quan hệdinh dưỡng (ví dụ: …)Kĩ năng:− Quan sát dưới kính hiển vi mộtsố đại diện của động vật nguyênsinhCách thu thập mẫu vật từ thiên nhiênCách nuôi cấy mẫu vậtCách làm tiêu bản sốngCách sử dụng kính hiển viCác thao tác nhuộm mẫu.Vẽ hình2. NgànhruộtkhoangKiến thức:− Trình bày được khái niệm vềngành Ruột khoang. Nêu đượcnhững đặc điểm của Ruộtkhoang(đối xứng tỏa tròn, thànhcơ thể 2 lớp, ruột dạng túi)Khái niệm: cấu tạo cơ thể, nơi sống,…Đặc điểm chung của Ruột khoang thông qua conđại diện:+ Kiểu đối xứng+ Số lớp tÕ bµo của thành cơ thể+ Đặc điểm của ống tiêu hóa− Mô tả được hình dạng, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của 1 đạidiện trong ngành Ruột khoang. vídụ: Thủy tức nước ngọt.(Những địa phương ven biển có thể thay thủy tứcnước ngọt bằng sứa).Hình dạng, cấu tạo (số lớp tế bào của thành cơ thể)phù hợp với chức năng.Dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn)− Mô tả được tính đa dạng vàphong phú của ruột khoang (sốlượng loài, hình thái cấu tạo, hoạtđộng sống và môi trường sống)Đa dạng và phong phú: số lượng loài, hình thái,cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóathức ăn), sinh sản, tự vệ, thích nghi với môi trườngvà lối sống khác nhau. Ví dụ:…− Nêu được vai trò của ngành Ruộtkhoang đối với con người và sinhgiớiVai trò của Ruột khoang với đời sống con người:+ Nguồn cung cấp thức ăn. Ví dụ:…+ Đồ trang trí, trang sức: Ví dụ:…+ Nguyên liệu cho xây dùng. Ví dụ:…+ Nghiên cứu địa chất. Ví dụ:…Vai trò cña Ruột khoang với hệ sinh thái: biển (làchủ yếu)Kĩ năng :− Quan sát một số đại diện củangành Ruột khoangQuan sát đặc điểm cấu tạo cơ thể, di chuyển, hoạtđộng sống của các con đại diện.3. Cácngành giunNêu được đặc điểm chung của cácngành giun. Nêu rõ được các đặcĐặc điểm chung của ngành giun phân biệt với cácngành khác.điểm đặc trưng của mỗi ngành. Dựa vào đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng đểphân biệt các ngành giun với nhau.(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diệnthích hợp)- NgànhGiun dẹp.Kiến thức:Trình bày được khái niệm về ngànhGiun dẹp. Nêu được những đặc điểmchính của ngành.Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Ruột khoang.Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể.− Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun dẹp. Vídụ: Sán lá gan có mắt và lông bơitiêu giảm; giác bám, ruột và cơquan sinh sản phát triển.Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong thích nghi với lốisống tự do của sán lông.Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong và các đặc điểmsinh lí thích nghi với lối sống kí sinh của sán lágan.Vòng đời (các giai đoạn phát triển), các loài vậtchủ trung gian của sán lá gan.− Phân biệt được hình dạng, cấutạo, các phương thức sống củamột số đại diện ngành Giun dẹpnhư sán dây, sán bã trầu…Hình dạng, kích thước, cấu tạo, nơi sống (khảnăng xâm nhập vào cơ thể) của các đại diện s¸nd©y, s¸n b· trÇu,s¸n l¸ m¸u song tìm ra những đặcđiểm chung để xếp chúng vào ngành Giun dẹp.− Nêu được những nét cơ bản vềtác hại và cách phòng chống mộtsố loài Giun dẹp kí sinh.Dựa vào các giai đoạn phát triển trong vòng đờicủa đa số giun dẹp => đề xuất biện pháp phòngchống một số giun dẹp kí sinh.Kĩ năng :− Quan sát một số tiêu bản đại diệncho ngành Giun dẹpSán lông, sán lá gan còn rất xa lạ với học sinh nêngiáo viên cần có mẫu vật thật hoặc mô hình, tiêubản, tranh vẽ.Kĩ năng quan sát tiêu bản qua kính hiển vi: quansát hình dạng, cấu tạo ngoài, trong.- NgànhGiun trònKiến thức:− Trình bày được khái niệm vềngành Giun tròn. Nêu đượcnhững đặc điểm chính của ngành.Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Giun dẹp.Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể.− Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun tròn. Vídụ: Giun đũa, trình bày đượcvòng đời của Giun đũa, đặc điểmcấu tạo của chúng…(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diệnthích hợp)Hình thái: hình dạng, kích thước, tiết diện ngang.Đặc điểm sinh lí: dinh dưỡng, sinh sảnVòng đời: các giai đoạn phát triển, vật chủSự thích nghi với lối sống kí sinh.− Mở rộng hiểu biết về các Giuntròn (giun đũa, giun kim, giunmóc câu,…) từ đó thấy được tínhđa dạng của ngành Giun tròn.Tính đa dạng: số lượng loài, môi trường kí sinh.Tìm hiểu đặc điểm chung của Giun tròn dựa vàohình d¹ng, cấu tạo, số lượng vật chủ.− Nêu được khái niệm về sự nhiễmgiun, hiểu được cơ chế lây nhiễmDựa trên cơ sở các giai đoạn phát triển của giuntròn (vòng đời) => đề xuất các biện pháp phòng

Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Sinh học THCS – Tài liệu text

Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Sinh học THCS