Cấu trúc và cách viết bài viết nghiên cứu (Research Writing Paper) – Phần 3
– Ở bước kế cuối giai đoạn 4 – Trình bày phương pháp Nghiên cứu – sinh viên cần viết chính xác phần Materials (1 trong 2 phần quan trọng nhất trong giai đoạn), bao gồm các bước sau : Tổng quan, Miêu tả thành phần chính và Miêu tả quá trình thực hiện
2. Hướng dẫn thiết kế xây dựng Reasearch Writing Paper hoàn hảo- Để triển khai xong quy trình tiến độ 4, sinh viên cần tóm tắt sơ lược quy trình tích lũy thông tin từ nguời tham gia nghiên cứu .- Giai đoạn 5 là nghiên cứu và phân tích tác dụng nghiên cứu, gồm có 2 đề mục chính sinh viên cần nắm là giải pháp trình diễn thông tin và cách đặt tên sơ đồ, bảng biểu .
Nội Dung Chính
Hướng dẫn xây dựng Research Writing Paper hoàn chỉnh
Giai đoạn 4: Lựa chọn phương pháp nghiên cứu (Method)
Cách viết phần Materials
Materials ( tư liệu, tài liệu ) là phần miêu tả cụ thể về dụng cụ / kỹ thuật, chiêu thức thống kê giám sát, giải pháp thí nghiệm, và những tư liệu khác được dùng để thực thi những bước trong Procedure ( quy trình ). Đây là một trong 2 phần quan trọng nhất của Method và không hề lược bỏ ở bất kể bài viết nghiên cứu nào. Thông thường, Materials sẽ được viết theo trình tự 3 bước sau đây :Bước 1 – Overview ( Tổng quan ) : Bao gồm từ một đến hai câu trình diễn thông tin tổng quát về những tài liệu / chiêu thức tích lũy thông tin và nguyên do khỉ sử dụng chúng trong từng phần của Procedures .Bước 2 – Description of principal parts ( Miêu tả những phần chính ) : Liệt kê những dụng cụ / kỹ thuật, tài liệu được sử dụng để tích lũy thông tin. Đưa ra những câu diễn đạt tổng quan về những dụng cụ / tài liệu này. Có cách để sắp xếp những tài liệu trong viết nghiên cứu, gồm có :
- Spatial arrangement ( Sắp xếp theo khoảng trống ) : Liệt kê những tính năng / đặc thù của dụng cụ / tài liệu theo hướng từ trên xuống dưới, từ ngoài vào trong, từ trái sang phải hoặc theo những trình tự về khoảng trống khác. Hướng sắp xếp này tương thích nhất cho những bài viết nghiên cứu sử dụng dụng cụ nghiên cứu phức tạp, được hợp thành từ nhiều bộ phận nghiên cứu khác nhau .
- Functional arrangement ( Sắp xếp theo tính năng ) : Mô tả tính năng đặc thù của dụng cụ / tài liệu theo thứ tự của chúng trong Procedures từ đầu đến cuối. Hướng sắp xếp này thường được được dùng trong những bài viết nghiên cứu có phần Procedures đi theo một trình tự nhất định .
Bước 3 – Functional description ( Miêu tả quy trình thực thi ) : Mô tả chi tiết cụ thể tính năng của từ tài liệu / dụng cụ được sử dụng trong bước 2 .Ví dụ : Sinh viên A viết phần Materials trong bài viết nghiên cứu của mình theo 3 phần như sau :
- Bước 1 – Overview :
Phương pháp giám sát được sinh viên A sử dụng là “ Questionnaire ” ( bảng câu hỏi ), sinh viên A sẽ ra mắt tổng quan về số lượng câu hỏi cũng như những phần chính của bảng câu hỏi trong phần này .The questionnaire included a total of 19 items whose aim was to collect information from a number of people about two kinds of teaching models : traditional schooling and homeschooling. Furthermore, we would send them five e-books as a thank you for their participation .( Bảng câu hỏi gồm có tổng số 19 mục nhằm mục đích mục tiêu tích lũy thông tin từ một số ít người về hai loại quy mô dạy học : dạy học truyền thống lịch sử và dạy học tại nhà. Hơn nữa, chúng tôi sẽ gửi cho họ năm cuốn sách điện tử như một lời cảm ơn vì sự tham gia của họ. )
- Bước 2 – Description of principal parts : Sinh viên A lựa chọn sắp xếp thông tin trong bước 2 theo hướng Functional arrangement. Giới thiệu những câu hỏi trong bảng câu hỏi theo trình tự mà những người tham gia thí nghiệm sẽ vấn đáp .
The first two questions were intended to gather the information of the participants. In the first question, they would be asked to fill in their emails to increase the authenticity of the study. The second question aimed to classify them into two groups : highly specialized groups and parent groups. Each group would answer two different questionnaire sections .( Hai câu hỏi tiên phong nhằm mục đích tích lũy thông tin của những người tham gia. Trong câu hỏi tiên phong, họ sẽ được nhu yếu điền vào email của họ để tăng tính xác nhận của nghiên cứu. Câu hỏi thứ hai nhằm mục đích phân loại họ thành hai nhóm : nhóm trình độ cao và nhóm cha mẹ. Mỗi nhóm sẽ vấn đáp hai phần bảng câu hỏi khác nhau. )
- Bước 3 – Functional description : Miêu tả chi tiết cụ thể bảng câu hỏi đã thực thi ở buớc hai :
The first section included eight items that were specialized for the first target group : Lecturer in Primary Education, Primary School Teacher, and Students who major in Primary Education. Items number three and four asked about the right age range to start homeschooling. From items sixth to tenth, the information collected was about the drawbacks of traditional education, using dichotomous questions, short answer questions, multiple-choice questions, and checkbox questions. The second section included nine items, which were designed for people belonging to the second group : Primary Students ’ Parents. For parents, the research’s aim was to focus on their experience at home, the strengths and weaknesses parents encountered when starting homeschooling. Thus, the parent group’s questionnaire was designed with multiple checkbox questions in order to save time and make them feel comfortable .( Phần tiên phong gồm có tám mục chuyên biệt dành cho nhóm đối tượng người tiêu dùng tiên phong : Giảng viên Giáo dục đào tạo Tiểu học, Giáo viên Tiểu học và Sinh viên chuyên ngành Giáo dục đào tạo Tiểu học. Mục số ba và bốn hỏi về độ tuổi thích hợp để khởi đầu đi học tại nhà. Từ mục thứ sáu đến thứ mười, thông tin tích lũy được là về những mặt hạn chế của giáo dục truyền thống cuội nguồn, sử dụng câu hỏi phân đôi, câu hỏi vấn đáp ngắn, câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi hộp kiểm. Phần thứ hai gồm có chín mục, được phong cách thiết kế cho những người thuộc nhóm thứ hai : Cha mẹ học viên tiểu học. Đối với cha mẹ, mục tiêu của nghiên cứu là tập trung chuyên sâu vào thưởng thức của họ ở nhà, những điểm mạnh và điểm yếu mà cha mẹ gặp phải khi mở màn dạy con tại nhà. Do đó, bảng câu hỏi của nhóm cha mẹ được phong cách thiết kế với nhiều câu hỏi dạng hộp kiểm để tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn và tạo cảm xúc tự do cho họ. )
Cách viết phần Procedure
Ở phần Procedure, người viết cần trình diễn chi tiết cụ thể quy trình triển khai nghiên cứu gồm có trình tự những người tham gia ( Participants ) phải thực thi trong quy trình diễn ra nghiên cứu, phương pháp thu nhập thông tin theo trình tự xảy ra trong thực tiễn của chúng .Vì đặc tính của phần Procedure là báo cáo giải trình lại quy trình đã xảy ra nên hàng loạt phần Procedure phải được viết chính bới quá khứ đơn. Bên cạnh đó, tổng thể những Procedure đều được mở màn bằng một Procedural Description ( Mô tả tổng quan quy trình ) .Ví dụ : Sinh viên A có phần Procedure như sau :Đầu tiên sinh viên A mở màn phần Procedure của mình với một câu Procedural Description : The survey was made to accumulate Vietnamese people’s point of view about homeschooling in Vietnam, especially in Ho Chi Minh City, its advantages and disadvantages when applying the system of learning to elementary learners .( Cuộc khảo sát được triển khai nhằm mục đích tích góp quan điểm của người Nước Ta về giáo dục tại nhà ở Nước Ta, đặc biệt quan trọng là ở Thành phố Hồ Chí Minh, những thuận tiện và khó khăn vất vả khi vận dụng mạng lưới hệ thống học cho học viên tiểu học. )Sau đó sinh viên A liên tục diễn đạt cụ thể những bước trong quy trình thực thi nghiên cứu :In order to conduct the survey in the quarantine period, a questionnaire in Google form was sent out to the group of the Primary Education Department of Saigon University. To collect information from parents whose children are studying in primary school, the questionnaire was posted on a large number of popular truyền thông forum in Vietnam such as webtretho.com, lamchame.com, etc. They were also encouraged to record responses according to their own experience rather than simply taking multiple-choice questions. Only a small number of parents responded to the survey because homeschooling is still an uncommon education Mã Sản Phẩm in Vietnam .( Để triển khai khảo sát trong quy trình tiến độ cách ly, một bảng câu hỏi trên Google form đã được gửi đến nhóm của Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học TP HCM. Để tích lũy thông tin từ những bậc cha mẹ có con trẻ đang học tiểu học, bảng câu hỏi đã được đăng tải trên nhiều forum tiếp thị quảng cáo nổi tiếng ở Nước Ta như webtretho.com, lamchame.com, … Họ cũng được khuyến khích ghi lại những câu vấn đáp theo ý mình. kinh nghiệm tay nghề hơn là chỉ đơn thuần là làm những câu hỏi trắc nghiệm. Chỉ có 1 số ít ít cha mẹ vấn đáp khảo sát vì dạy học tại nhà vẫn là một quy mô giáo dục phổ cập ở Nước Ta. )
Giai đoạn 5: Phân tích kết quả nghiên cứu (Results)
Tổng quan về Results trong Research Writing Paper
Results ( Phân tích hiệu quả nghiên cứu ) là phần quan trọng thứ 3 trong toàn bài nghiên cứu. Ở phần Result, người viết sẽ trình diễn đơn cử hiệu quả nghiên cứu và đưa ra nhận xét ngắn gọn cho từng nhóm hiệu quả nghiên cứu thu được. Kết quả nghiên cứu trong phần này được trình diễn dưới dạng số liệu ( figures ) và văn bản viết ( written text ). Trong đó, số liệu được màn biểu diễn trên những dạng bảng biểu, sơ đồ và phần nhận xét số liệu được trình diễn bằng văn bản viết. Khi viết phần Result người viết cần chú ý quan tâm bao hàm được toàn bộ điểm chính sau đây của số liệu :
Phương pháp sắp xếp thông tin trong Results
Tất cả những số liệu / hiệu quả thu nhận được trong phần Results đều được sắp xếp thông tin theo một trong hai cách dưới đây :
| Cách 1 : Phương pháp trình diễn thông tin theo 3 yếu tố chính | Yếu tố 1 – Location of Results ( Vị trí của số liệu / tác dụng ) : một câu khẳng định chắc chắn đơn thuần trình diễn thông tin về vị trí của số liệu trong biểu đồ hoặc bài viết nghiên cứu. Lưu ý thì được sử dụng ở yếu tố 1 luôn luôn là thì hiện tại . | Yếu tố 2 – Most Important Findings ( Những yếu tố quan trọng trong số liệu ) : những câu miêu tả cụ thể về số liệu như số liệu lớn nhất, số liệu thấp nhất, những khuynh hướng chính của số liệu, … Lưu ý thì được sử dụng ở yếu tố 2 luôn luôn là thì quá khứ . | Yếu tố 3 – Comments ( Nhật xét số liệu ) : những câu nhận xét về số liệu ( lý giải tại sao lại có số liệu như vậy, số liệu có khác so với ước tính khởi đầu hay không, … ) |
Ví dụ: Sinh viên A viết phần Result cho một số liệu theo cách 1 như sau:
Yếu tố 1 – Location : Figure 1 shows parents ’ points of view about homeschooling and whether they will recommend homeschooling to others or not. ( Hình 1 cho thấy quan điểm của cha mẹ về việc học tại nhà và liệu họ có trình làng cách học tại nhà cho người khác hay không. )Yếu tố 2 – Findings : While there was a small number of people that tended to stick to the traditional education system ( 22,2 % ), most of the participants ( 77,8 % ) held the view that it depended on children’s condition .( Trong khi có 1 số ít ít người có xu thế gắn bó với mạng lưới hệ thống giáo dục truyền thống cuội nguồn ( 22,2 % ), hầu hết những người tham gia ( 77,8 % ) đều cho rằng nó phụ thuộc vào vào thực trạng của trẻ nhỏ. )Yếu tố 3 – Comments : This means parents did realize that the possibility of homeschooling can be brought to their children. Nevertheless, homeschooling was chosen by none of the respondents ; the results could tell parents ’ hesitation about their own ability to homeschool their children .( Điều này có nghĩa là những bậc cha mẹ đã nhận ra rằng năng lực giáo dục tại nhà hoàn toàn có thể được mang lại cho con cháu của họ. Tuy nhiên, không ai trong số những người được hỏi lựa chọn việc học tại nhà ; tác dụng hoàn toàn có thể nói lên sự chần chừ của những bậc cha mẹ về năng lực của chính họ trong việc dạy con tại nhà. )
| Cách 2 : Phương pháp trình diễn thông tin rút gọn | Kết hợp yếu tố 1 và 2 : Đưa ra những câu miêu tả cụ thể về số liệu sau đó sẽ chú thích vị trí của số liệu trong ngoặc đơn . | Yếu tố 3 : Viết những câu nhận xét / lý giải về số liệu tương tự như như cách 1 . |
Ví dụ : Sinh viên A viết phần Result cho một số liệu khác trong bài nghiên cứu của mình theo cách 2 như sau :Kết hợp yếu tố 1 và 2 : Nearly half of the people ( 44,4 % ) taking the survey said that finding the materials that suit their children’s learning progress is difficult ( Figure 5 ). ( Gần 50% số người ( 44,4 % ) tham gia cuộc khảo sát nói rằng việc tìm kiếm tài liệu tương thích với tiến trình học tập của con họ là khó khăn vất vả ( Hình 5 ). )➯ Vị trí của số liệu trong phần Result của sinh viên A là “ Figure 5 ” ( Hình 5 ), được đặt trong ngoặc đơn .Yếu tố 3 : As the child is homeschooled, it is best that you design a specific curriculum based on his or her ability, and the instructions from organizations are for reference only. Therefore, a well-planned curriculum and materials are hard to come by .( Vì trẻ được học tại nhà, tốt nhất là bạn nên phong cách thiết kế một chương trình giảng dạy đơn cử dựa trên năng lực của trẻ và hướng dẫn của những tổ chức triển khai chỉ mang đặc thù tìm hiểu thêm. Do đó, một chương trình và tài liệu được lên kế hoạch tốt là điều khó hoàn toàn có thể đạt được. )Cách viết Yếu tố 2 : Findings trong ResultsCó 3 phương pháp chính để diễn đạt yếu tố 2 – Findings trong Results, gồm có :Cách 1 – Comparisons among Groups ( so sánh số liệu thuộc cùng một nhóm ) : So sánh những loại số liệu khác nhau thuộc cùng một nhóm bằng cách sử dụng cấu trúc Comparative ( so sánh hơn ) hoặc Superlative ( so sánh nhất ) .Ví dụ : Greek workers had the highest working hours in both types of job. ( Công nhân Hy Lạp có số giờ thao tác cao nhất trong cả hai loại việc làm. )Cách 2 – Fluctuation of a variable over Time ( xu thế của số liệu ) : Cho thấy khuynh hướng của số liệu qua một khoảng chừng thời hạn hoặc nhiều cột mốc thời hạn khác nhau .Ví dụ : The percentage of education consumption tended to have an upward trend throughout the examined period .( Tỷ lệ tiêu dùng cho giáo dục có khuynh hướng tăng trong suốt thời kỳ được kiểm tra. )Cách 3 – Relationship between two or more Variable ( mối quan hệ giữa số liệu thuộc 2 nhóm khác nhau ) : Cho thấy mối liên hệ giữa số liệu này với số liệu khác bằng những liên từ đối sánh tương quan ( correlative conjunction ) hoặc từ nối .Ví dụ : Fossil fuels depletion was not significantly related to global warming. ( Sự hết sạch nguyên vật liệu hóa thạch không tương quan đáng kể đến sự nóng lên toàn thế giới. )Cách viết Yếu tố 3 : Comments trong ResultsCó 2 cách để miêu tả yếu tố 3 – Comments trong Result, gồm có :Cách 1 – Alternating Pattern ( Nhận xét riêng từng số liệu ) : Đối với cách này, người viết sẽ viết riêng phần Comments cho từng số liệu khác nhau trong Results .Cách 2 – Sequential Pattern ( Nhận xét chung một nhóm số liệu ) : Người viết gộp chung một nhóm số liệu có những điểm tương đương với nhau và rút ra nhận xét về chúng sau khi triển khai xong Yếu tố 1 và Yếu tố 2 .Ví dụ : Sinh viên A viết phần Comments theo cách 2 cho một nhóm những số liệu ở phần Result trong bài viết nghiên cứu của mình như sau :Based on the data collected from Figure 1, Figure 2, and Figure 3 ; the perspective of parents and experts toward the homeschooling Mã Sản Phẩm is completely open. They can even evaluate the possibility of homeschooling applications in the setting of a traditional educational environment that gradually appears to have a lot of restrictions. However, there are crucial principles and specific conditions that must be followed, such as assessing the appropriate age and psychological status of the child before applying to homeschooling. In conclusion, homeschooling is still an educational Mã Sản Phẩm that is difficult to apply on a large scale .( Dựa trên tài liệu tích lũy được từ Hình 1, Hình 2 và Hình 3 ; quan điểm của cha mẹ và những chuyên viên so với quy mô giáo dục tại nhà là trọn vẹn cởi mở. Họ thậm chí còn hoàn toàn có thể nhìn nhận năng lực ứng dụng giáo dục tại nhà trong toàn cảnh môi trường tự nhiên giáo dục truyền thống cuội nguồn dần Open nhiều hạn chế. Tuy nhiên, có những nguyên tắc quan trọng và những điều kiện kèm theo đơn cử phải được tuân thủ, ví dụ điển hình như nhìn nhận độ tuổi và thực trạng tâm ý tương thích của trẻ trước khi vận dụng cho hình thức giáo dục tại nhà. Tóm lại, dạy học tại nhà vẫn là một quy mô giáo dục khó vận dụng trên diện rộng. )
Cách đặt tên sơ đồ, bảng biểu trong Results
Đặt tên cho những sơ đồ, bảng biểu sẽ giúp người đọc nắm được nội dung chính được biểu lộ trên những bảng biểu. Vì vậy, khi đặt tên cho chúng người đọc cần tuân thủ những quy tắc chung về đặt tên sau :
- Luôn luôn đặt tên biểu đồ ở dạng rút gọn, bỏ đi những từ không thiết yếu như mạo từ hoặc giới từ. Có thể sử dụng Gerund ( danh động từ ) làm chủ ngữ hoặc thể Passive Voice ( Bị động ) khi đặt tên .
- Tên biểu đồ không hề được đặt dưới dạng câu hỏi .
- Tên biểu đồ cần phản ánh nội dung chính của biểu đồ và có độ dài ngắn gọn dưới 10 từ .
- Đối với biểu đồ thuộc dạng bảng ( Table ), tên biểu đồ sẽ có dạng : Table + số thứ tự của biểu đồ theo trình tự Open trong bài viết nghiên cứu + tên biểu đồ .
-
Đối với biểu đồ thuộc các dạng khác, tên biểu đồ sẽ có dạng: Figure + số thứ tự của biểu đồ theo trình tự xuất hiện trong bài viết nghiên cứu + tên biểu đồ.
Ví dụ : Sinh viên A đặt tên cho biểu đồ có dạng Bar chart ( Dạng cột ) cho bài viết nghiên cứu của mình như sau :
Figure 1. Parents’ approval of homeschooling (Hình 1. Sự chấp thuận của phụ huynh đối với việc học tại nhà)
Tổng kết
Phần 3 của Series Cấu trúc và cách viết Research Writing Paper đã hướng dẫn sinh viên viết hoàn hảo quy trình tiến độ 4 – Method – 1 trong những quy trình tiến độ trọng điểm trong 1 bài nghiên cứu và hướng dẫn nghiên cứu và phân tích hiệu quả nghiên cứu ở quy trình tiến độ 5 – Results. Phần Results có nhiều cách để tiếp cận tuy nhiên tác giả chỉ ra mắt 2 cách phổ cập và dễ ứng dụng nhất, đi kèm với nghiên cứu và phân tích mẫu để người đọc hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm và ứng dụng lên nghiên cứu của mình. Phần tiếp theo của series này sẽ ra mắt những phần còn lại để hoàn tất một bài Research Writing Paper .
Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Khoa Học
