Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Vẽ Theo Nhạc
Bạn đang xem
20 trang mẫu
của tài liệu “Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Vẽ Theo Nhạc”, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
g Công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn Vẽ Theo Nhạc.” 3. Tác giả, đồng tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Phan Thị Hương - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chiến Thắng - Số điện thoại: 0976177913.Email:[email protected] 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến thì trong đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo ra sáng kiến là cơ quan, tổ chức hoặc cá nhân nào. Nếu sáng kiến được tạo ra do Nhà nước đầu tư kinh phí, phương tiện vật chất - kỹ thuật thì trong đơn cần ghi rõ thông tin này) Sáng kiên này của tôi đã thực hiện và nghiên cứu trong năm học: 2014 -2015. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: (Nêu rõ lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến và vấn đề mà sáng kiến giải quyết) - Lĩnh vực Sư phạm. * Các bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin. Bài dạy Mĩ thuật lớp 4 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn) Qua quá trình giảng dạy cùng với các năm đổi mới theo chương trình thay sách giáo khoa và trọng tâm là từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 5 năm 2015 là thời gian tôi nghiên cứu và áp dụng các nội dung trong phạm vi của đề tài này. 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: - Về nội dung của sáng kiến: Mô tả đầy đủ và rõ ràng các bước thực hiện giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình trạng của giải pháp đã biết, những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết. Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng các bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm... nếu cần thiết; - Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Nêu rõ về việc giải pháp đã được áp dụng, kể cả áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở và mang lại lợi ích thiết thực; ngoài ra có thể nêu rõ giải pháp còn có khả năng áp dụng cho những đối tượng, cơ quan, tổ chức nào; 1. Cơ sở lý luận: Ngày nay công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Ngành giáo dục đã có những chuyển biến về việc đổi mới PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với những thành tựu khoa học thực tiển. Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, để đáp ứng nhu cầu học tập thì đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện. Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH, hình thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của công cụ hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cách dạy, cách học. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học những bộ môn có yêu cầu về tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể. Bởi vì giáo viên có điều kiện thu thập thông tin liên quan đến bài dạy một cách dễ dàng nhanh chóng trên các trang Web, các kênh thông tin trong và ngoài nước. Qua quá trình xử lý những thông tin đó giáo viện đã tự tạo cho mình một thư viên tư liệu cần thiết cho bộ môn để giảng dạy có hiệu quả. Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở TH không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh năng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ năng để ứng dụng sự hiểu biết thẩm mĩ vào cuộc sống. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên thực hiện tốt những mục tiêu đã đề ra của bộ môn. - Dạy học mĩ thuật tuy đã có nội dung cụ thể nhưng cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả đó cũng là một yêu cầu cấp thiết. Với mục tiêu thực tiễn trên việc ứng dụng CNTT vào dạy học là điều cần thiết để năng cao chất lượng các bộ môn nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng. 2. Nội dung chính: 2.1 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Mĩ thuật trong Nhà trường: * Các bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin. Bài dạy mĩ thuật lớp 4 Mĩ thuật có Quy trình sau: - Quy trình vẽ theo nhạc. - Quy trình vẽ biểu cảm. - Quy trình vẽ 3D. - Quy trình Vẽ cùng nhau, Xây dựng cốt truyện, Tạo hình con rối, tạo hình ba chiều. - Quy trình Tạo hình ba chiều, điêu khắc, tạo hình không gian.. * Hiệu quả khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy các phân môn:Vẽ Theo Nhạc. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Phát huy hiệu quả khi thực hiện các hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh làm bài tập. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Phát huy hiệu quả cao trong các hoạt động dạy và học. - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc: Chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen cái đẹp của thiên nhiên, của các tác phẩm mĩ thuật. Qua đó các em vận dụng hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống thường ngày và để có thêm tình yêu quê hương đất nước. Vì vậy khi dạy học môn Vẽ Theo Nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao. 2.2 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn Vẽ Theo Nhạc * - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc: - Ý nghĩa quan trọng trong dạy và học. - Có vai trò rất thực tiễn. - Giáo dục các em phát triển tài năng về môn học qua đó các em nhìn nhận được cái hay,cái đẹp trong cuộc sống. - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc: Âm nhạc luôn đóng vai trò quan trọng trong đời sống của người dân Việt Nam. Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các em năng động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu). Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với nhau để tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí. Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc * Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học - Phân môn:Vẽ Theo Nhạc cần phải có các thiết bị dạy học sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cỡ lớn. - Loa vi tính. * Chuẩn bị bài dạy: - Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu bài dạy. - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các kênh như sách, báo, truyền hình địa chỉ các trang Webrồi lưu vào máy tính 2.3. Nội dung sản phẩm. BÀI QUY TRÌNH 3 – VẼ THEO ÂM NHẠC Âm nhạc luôn đóng vai trò quan trọng trong đời sống của người dân Việt Nam. Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các em năng động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu). Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với nhau để tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí. Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc 1.Mục tiêu: Thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ học được cách: • Lắng nghe và vận động, di chuyển theo giai điệu của âm nhạc • Chuyển âm thanh và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi • Phát triển trí tưởng tượng trong quá trình tạo ra sản phẩm • sáng tạo những sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo ra theo giai điệu của âm nhạc • Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để trang trí, giao tiếp chuẩn bị Vật liệu: Giấy a0 hoặc a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xô đựng nước. Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy a3, a4, a5 Lấy một mảnh giấy để lót bảng trước khi vẽ, điều này giúp làm sạch dễ dàng sau khi sử dụng màu nước hoặc màu bột nghiền. Âm nhạc: Vẽ khi có âm nhạc, băng, đĩa hát. Trong trường hợp không có băng, đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị bài hát tập thể. 2.Quy trình 3 vẽ theo Âm nhạc: Mút xốp, bút lông, bảng màu, màu vẽ Bút sáp, bút dạ và bút chì màu tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học I/ Âm nhạc 1.Hoạt động 1: Nghe Nhạc hoặc các Nhịp Điệu, tiết tấu và vẽ theo Giai Điệu GV tạo nhóm sao cho phù hợp với điều kiện của lớp học. khoảng 8-10 Hs/ nhóm. Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, Hs lắng nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc. Hs bắt đầu vẽ những nét màu trên giấy theo thứ tự các màu từ sáng đến đậm. (Nếu sử dụng màu bột nghiền hoặc màu nước thì chú ý hạn chế màu đen vì màu này dễ làm cho bức tranh bị xỉn màu). Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho Hs. Các em chuyển động cơ thể và vẽ theo giai điệu của âm nhạc. Hoạt động này kéo dài khoảng 5 đến 7 phút. Thực hiện quy trình này cần linh hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc theo điều kiện của trường/ địa phương mình. Có thể thay nhạc bằng bài hát hoặc tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ II/ Mục tiêu: Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Tập trung và nghe nhạc ; • Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ; • Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc; • Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điêu, hoạt động cơ thể và hình ảnh; • Yêu thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác. III/ Kết Quả Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Nghe nhạc; • sử dụng tất cả các giác quan để học tập; • Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa trên nền nhạc; • kết nối âm nhạc, hội họa và hoạt động cơ thể; • Hợp tác trong suốt quy trình dạy - học mĩ thuật. 3.Các quy trình Mĩ thuật: Khi kết thúc, học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo ra từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) hoặc giấy nhỏ (vẽ cá nhân). Một số hình ảnh nghe nhạc và vẽ màu theo nhịp điệu. Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học 4.Suy nghĩ: Quy trình nên được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo khi lựa chọn màu sắc, cỡ giấy và thể loại âm nhạc. Điều quan trọng là giáo viên xây dựng kế hoạch, thực hiện và đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật này tùy vào khả năng của học sinh, vật liệu sẵn có và tùy vào từng địa phương. Vì vậy, giáo viên có thể tổ chức hoạt động 2 hoặc 3 tùy vào độ tuổi, thời gian và khả năng học sinh. 2.Hoạt động 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận về màu sắc: a.Mục tiêu: Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân; • Tập trung, giao tiếp và lắng nghe nhau; • Hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét. b.Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân; • Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn; • Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc. Hs quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng tượng ra những hình ảnh/ đề tài từ bức tranh lớn đó. • Em có cảm nhận như thế nào trong suốt quá trình di chuyển xung quanh bàn và vẽ màu? • Em nghĩ như thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì trong bức tranh đó? • Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện không? • Trong khi quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? • Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào? c. Câu hỏi gợi ý d.Các quy trình Mĩ thuật Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành một bản đồ tư duy ở trên bảng. Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như: 3.Hoạt động 3: Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng: a.Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Phát huy trí tưởng tượng của mình; • Tự tìm hình ảnh trong bức tranh lớn; • khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh; • Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe. b.Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Chọn được một phần bức tranh dựa theo 1 chủ đề; • sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn; • Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp. Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy a4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn. Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn. Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của Hs. Ví dụ về một câu chuyện tưởng tượng: • Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hòa sắc.. “Ngày xửa ngày xưa có một con chim hiếm sống ở nước ta. Người ta nói rằng nó đã quay lại. Bạn lấy camera là khung tìm hình được trổ ra từ giấy và đi tìm con chim đó, “chụp hình” và kể cho chúng ta nghe về nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống,.thức ăn, hoàn cảnh khi nó được tìm ra” tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học. Giáo viên chuẩn bị một khung tìm hình được trổ ra từ giấy cho từng học sinh hoặc để các em tự làm các khung tìm hình của riêng mình tùy vào sở thích và lứa tuổi của học sinh. Với ví dụ trên, mỗi học sinh sẽ tìm cho mình con chim đặc biệt đó. Các em suy nghĩ và tự tìm ra cho mình những câu chuyện để kể. Các em sẽ lần lượt kể câu chuyện đó cho cả lớp, khi kết thúc mỗi câu chuyện, người kể sẽ chỉ định bức hình tiếp theo của bạn khác để trình bày và cứ thế tiếp tục, các em đều có cơ hội kể câu chuyện của mình. 4.Hoạt động 4: Tạo bức tranh theo tưởng tượng hoặc các sản phẩm trang tri như: bưu thiếp, thiệp Mời hoặc bìa Sách, bìa Lịch a.Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo ra một bức tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp hoặc thiệp mời; • Gợi mở và hỗ trợ học sinh thực hiện trang trí bìa sách, thiệp và các sản phẩm ứng dụng theo ý thích • Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm. c.Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo được một bức tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu đã chọn; • Lựa chọn được cách sắp xếp hình ảnh minh họa và chữ viết phù hợp, sáng tạo trong trang trí bìa, thiệp; • Thảo luận về hiệu quả của các cách trình bày khác nhau. GV hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng riêng. Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo. Các em sẽ viết các chữ cái trang trí hoặc những dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả năng của từng em vào những vị trí phù hợp ở bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp hoặc thiệp mời. Giáo viên sẽ hỗ trợ các em trong suốt quy trình này. Các quy trình mĩ thuật • Em muốn tạo ra sản phẩm gì? • Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết nào? Tại sao? • Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không? • Em có gặp khó khăn gì trong thể hiện chữ viết trên sản phẩm không? Câu hỏi hỗ trợ trong quy trình dạy - học Mĩ thuật này Sản phẩm sáng tạo của HS Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học. 5.Hoạt động 5: trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm. a.Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Giúp Hs phát triển ký năng thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm của quá trình thực hiện sản phẩm; • Nâng cao khả năng phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho Hs. b.Kết quả Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; • Có kĩ năng giải thích, nhận xét, đánh giá các sản phẩm; • Lắng nghe và phản hồi tích cực từ phần thuyết trình của các Hs khác. Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm. Lần lượt từng Hs lên giới thiệu sản phẩm và chức năng của sản phẩm. Thầy cô tiến hành các hoạt động như: • Học sinh tự đánh giá • Đánh giá giữa các cặp, nhóm • Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ ! • Em có hài lòng về tác phẩm? • Em có thấy ý tưởng của tác phẩm? • Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào? • Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau ! câu hỏi đánh giá • Các em đã học được gì trong quy trình vừa rồi? • Mục tiêu của chúng ta là gì? • Ta có đạt mục tiêu không? • Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo? • Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo không? Câu hỏi hỗ trợ trong phần đánh giá Học sinh nhận xét, đánh giá bức tranh của bạn HS tự đánh giá Các quy trình mĩ thuật Giáo viên đánh giá học sinh GV và Hs thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các hoạt động. và việc đánh giá cần được thực hiện trong suốt quy trình. Nó có tính giáo dục hơn khi giáo viên tiến hành đánh giá liên tục bằng cách ghi chép lại sự tiến bộ của học sinh và chụp các bức ảnh trong suốt quy trình và sản phẩm triển lãm cuối cùng. Ý Tưởng Mở rộng. Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học của chúng ta Giáo viên có thể xây dựng kế hoạch trang trí lớp học bằng cách tạo ra những khung cảnh học tập đầy cảm hứng trong phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh. Mô tả các hoạt động dạy học/giáo dục ( mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh, hoạt động của giáo viên) theo tiến trình thực hiện sản phẩm dự thi. 6. Kết quả đạt được Mô tả các kết quả đạt được qua thực hiện dạy học/giáo dục theo dự án này. Cụ thể: học sinh đã, sẽ đạt được những kiến thức, kỹ năng gì và minh chứng kết quả đạt được của học sinh qua thực hiện sản phẩm dự thi. Qua quá trình thực hiện CNTT vào giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy đạt kết quả rất tốt. 100% học sinh hoàn thành bài vẽ. Học sinh đạt đạt được: - HS được tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên bức tranh màu sắc. - HS khám phá được vẻ đẹp, sự phong phú đa dạng của thiên nhiên thông qua trí tưởng tượng về đường nét, màu sắc của bức tranh - HS phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân. Kết quả được trưng bầy tại lớp. Thiết kế một bài dạy. MỘT SỐ HÌNH MINH HỌA ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC 8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): - Đậy là Báo cáo kinh nghiệm của cá nhân tôi. - Một số hình ảnh sử dụng trong tài liêu của học sinh Lớp 4C . 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trong quá trình soạn giáo án giáo viên cần thực hiện đúng các tiến trình dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ năng . - Đầu năm học giới thiệu cho học sinh các kỹ năng học tích cực và hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dung học tập . Qua việc hướng dẫn học sinh vẽ tranh giúp các em không những cảm nhận được vẻ đẹp về hình khối, màu sắc trong tranh, mà còn giúp các em vẽ được bức tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ và màu sắc và còn xây dựng khả năng tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng, phát hiện những học sinh có năng khiếu mỹ thuật, động viên các em và giúp các em phát triển năng khiếu của mình. Tạo điều kiện cho các em tiếp xúc với cái đẹp và hiểu cách vẽ và vẽ được nhiều bức tranh đẹp về đề tài khác nhau. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: - So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu được khi áp dụng giải pháp trong đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu quả kinh tế, lợi ích xã hội cao hơn như thế nào hoặc khắc phục được đến mức độ nào những nhược điểm của giải pháp đã biết trước đó - nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó); - Số tiền làm lợi (nếu có thể tính được) và nêu cách tính cụ thể. Kết quả ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học phân môn Vẽ Theo Nhạc - CNTT rất tiện ích mang lại hiệu quả cao trong dạy học phân môn Vẽ Tranh nhờ có nhiều khả năng: + Khả năng trực quan + Khả năng nghe nhìn,quan sát. + Khả năng kết nối, cắt, dán, phân chia. + Khả năng trắc nghiệm + Khả năng so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình. + Khả năng làm thay những vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn thuần không làm được. - Ứng dụng CNTT giờ dạy - học môn Vẽ Theo Nhạc trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao. Trong các tiết dạy bằng giáo án điện tử, bài dạy của giáo viên h
