Quy trình tổ chức dạy học bằng nghiên cứu khoa học - Kiến Thức Cho Người lao Động Việt Nam

Nhiệm vụ của quy trình dạy học là giáo dưỡng, giáo dục và phát triễn học viên để làm cho họ trở thành một thế hệ năng động, tự chủ và phát minh sáng tạo. Nghiên cứu quy trình dạy học là nghiên cứu thực chất, những tác nhân tham gia, logic và quy luật hoạt động tăng trưởng quy trình dạy học. Điều quan trọng là từ thực chất để tìm ra nội dung và giải pháp dạy học và tạo ra những điều kiện kèm theo tối ưu bảo vệ cho quy trình đó tăng trưởng. Nâng cao chất lượng dạy học là yếu tố phức tạp, liên tục là nỗi trăn trở của toàn xã hội, của những nhà nghiên cứu và của những nhà giáo. Nghiên cứu giáo dục có trách nhiệm trọng tâm là nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu quy trình dạy học tập trung vào 1 số ít nội dung sau đây :

3. Nghiên cứu quy trình dạy họcNhiệm vụ của quy trình dạy học là giáo dưỡng, giáo dục và phát triễn học viên để làm cho họ trở thành một thế hệ năng động, tự chủ và phát minh sáng tạo. Nghiên cứu quy trình dạy học là nghiên cứu thực chất, những tác nhân tham gia, logic và quy luật hoạt động tăng trưởng quy trình dạy học. Điều quan trọng là từ thực chất để tìm ra nội dung và giải pháp dạy học và tạo ra những điều kiện kèm theo tối ưu bảo vệ cho quy trình đó tăng trưởng. Nâng cao chất lượng dạy học là yếu tố phức tạp, liên tục là nỗi trăn trở của toàn xã hội, của những nhà nghiên cứu và của những nhà giáo. Nghiên cứu giáo dục có trách nhiệm trọng tâm là nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu quy trình dạy học tập trung vào 1 số ít nội dung sau đây :

Bạn đang đọc: Quy trình tổ chức dạy học bằng nghiên cứu khoa học

a ) Nghiên cứu học viênb ) Nghiên cứu kiến thiết xây dựng tiềm năng, nội dung dạy học, chương trình huấn luyện và đào tạoc ) Nghiên cứu triển khai xong giải pháp dạy họcd ) Nghiên cứu mạng lưới hệ thống phương tiện đi lại dạy học

Mục lục

1 a ) Nghiên cứu học viên
2 b ) Nghiên cứu kiến thiết xây dựng tiềm năng, nội dung dạy học chương trình huấn luyện và đào tạo
3 c ) Nghiên cứu hoàn thành xong chiêu thức dạy học
4 d ) Nghiên cứu mạng lưới hệ thống phương tiện đi lại dạy học
5
Tác phẩm, tác giả, nguồn

Xem thêm: Nghiên cứu – Wikipedia tiếng Việt

a) Nghiên cứu học sinh

Học sinh vừa là đối tượng người dùng của dạy học vừa là chủ thể của quy trình nhận thức, quy trình học tập. Trình độ bắt đầu, năng lượng sẵn có, sự hứng thú, tính tích cực dữ thế chủ động của họ có ý nghĩa quyết định hành động chất lượng học tập và chất lượng huấn luyện và đào tạo. Cho nên nghiên cứu quy trình dạy học khởi đầu từ nghiên cứu học viên .

b) Nghiên cứu xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học chương trình đào tạo

Nội dung dạy là hệ thng kỹ năng và kiến thức và kĩ năng kĩ xảo cần trang bị cho học viên. Xây dựng nội dung dạy học phải xuất phát từ tiềm năng giáo dục và đào tạo và giảng dạy theo nhu yếu của đời sống, ngành nghề giảng dạy và thực tiễn của nền sản xuất cũng như sự phát triễn của khoa học và công nghệ tiên tiến, vì thế nội dung dạy học cần tinh lọc kỹ lưỡng phản ánh những thành tựu khoa học mới nhất, có tính thực tiễn cao. Điều quan trọng là nội dung dạy học phải được nghiên cứu thiết kế xây dựng thành mạng lưới hệ thống bảo vệ được logic khoa học, đồng thời bảo vệ được logic sư phạm. Đặc biệt trong giáo dục nghề nghiệp, chương trình nội dung phải tương thích với nhu yếu của nền sản xuất và tạo thời cơ học tập liên tục cho người học. Phương pháp nghiên cứu thiết kế xây dựng nội dung dạy học thường là :- Phương pháp truyền thống lịch sử : nghiên cứu và phân tích tiềm năng dạy học theo từng cấp học, ngành nghề đào tạo và giảng dạy để so sánh tinh lọc nội dung cho tương thích. So sánh, nghiên cứu và phân tích những sách giáo khoa, giáo trình, những chương trình huấn luyện và đào tạo với những nước phát triễn để kiến thiết xây dựng biên soạn tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn .- Phương pháp thực tiễn : tức là địa thế căn cứ vào nhu yếu của thực tiển để thiết kế xây dựng nội dung chương trình huấn luyện và đào tạo. Các trường dạy nghề và những trường ĐH đang khám phá những nội dung, những chuyên ngành mà thực tiễn nền sản xuất và xã hội nhu yếu, để tổ chức nghiên cứu giảng dạy .

c) Nghiên cứu hoàn thiện phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học là một thành tố quan trọng ca quy trình dạy học. Phương pháp dạy học giữ một vai trò nhất định so với chất lượng huấn luyện và đào tạo và giáo dục. Nó là một phạm trù phức tạp, phức tạp cả về kim chỉ nan và cả về phương diện thực hành thực tế. Người ta đã cố gắng nỗ lực rất nhiều để tìm tòi và triển khai xong mạng lưới hệ thống chiêu thức dạy học. Những cuộc phát kiến giải pháp dạy học mới ( ví dụ : giải pháp dạy học nêu yếu tố, chương trình hóa, giải pháp dạy học nhóm, chiêu thức nghiên cứu tính huống, chiêu thức dạy thực hành thực tế 6 bước ). Xét cho cùng chiêu thức dạy học vẫn là điểm trung tâm, một yên cầu cấp thiết, trong hàng loạt những yếu tố của nghiên cứu khoa học giáo dục .Phương pháp dạy học là sự phối hợp của chiêu thức dạy và phương pháp học. Đành rằng chiêu thức giảng dạy giữ vai trò chủ yếu nhưng phải chú trọng đến phương pháp học, vì người học là chủ thể, họ sẽ làm ra lịch sử dân tộc của mình, do vậy cần phải nghiên cứu khá đầy đủ về phương pháp học, sự học. dạy học vừa là khoa học, vừa là kỹ thuật, vừa là thẩm mỹ và nghệ thuật, chính do đối tượng người tiêu dùng hoạt động giải trí của người thầy giáo vừa là khoa học, vừa là con người. Con người tiếp thụ khoa học để hình thành nhân cách .

d) Nghiên cứu hệ thống phương tiện dạy học

Dạy học muốn đạt được chất lượng cao phải sử dụng những thiết bị tân tiến cùng với nó là giải pháp dạy học tân tiến. Một trong những nguyên do của chất lượng thấp lúc bấy giờ là do chưa có phương tiện đi lại dạy học thiết yếu tương thích với nội dung tiềm năng dạy học và chiêu thức tiên tiến và phát triển .Phương pháp nghiên cứu mạng lưới hệ thống phương tiện đi lại dạy học là :- Phân tích nội dung dạy học để tìm ra những phương tiện đi lại dạy học tương ứng .- Phân tích những giải pháp dạy học để tìm ra phương tiện đi lại dạy học tương hỗ tương thích, nghĩa là nghiên cứu và phân tích mối quan hệ mật thiết của ba phạm trù : nội dung – giải pháp – phương tiện đi lại dạy học biến nó thành thực tiễn .- Nghiên cứu sử dụng thành quả của điện tử, tin học tìm những con đường để vận dụng những tác dụng đó vào việc tổ chức quy trình dạy học. Kết hợp giữa phương tiện đi lại dạy học văn minh và phương tiện đi lại dạy học truyền thống lịch sử nghe nhìn khác .

Tác phẩm, tác giả, nguồn

Tác phẩm: Tài liệu bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, 2007
Tác giả: Ts. Nguyễn Văn Tuấn, Đại học sư phạm kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh

Xem thêm

Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm
Ngôn ngữ khoa học
Dàn ý nội dung công trình
Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Trích dẫn khoa học
Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục/Các câu hỏi thảo luận và ôn tập chương 3
Đại cương về thông tin và xử lý thông tin
Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
Định nghĩa phương pháp nghiên cứu khoa học

Quy trình tổ chức dạy học bằng nghiên cứu khoa học – Kiến Thức Cho Người lao Động Việt Nam