PPCT KHXH 7 ( VNEN) ppct khxh 7 doc
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI
Lớp 7 mô hình trường học mới
(Kèm theo Công văn số 4668/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2015 của Bộ GDĐT)
I. Khung phân phối chương trình
1. Hướng dẫn chung
Khung phân phối chương trình (PPCT) này quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình, áp dụng cho lớp 7 mô hình trường học mới, từ năm học 2015-2016.
Thời lượng quy định tại Khung PPCT áp dụng cho các trường tổ chức dạy học 1 buổi/ngày. Tiến độ thực hiện chương trình đảm bảo kết thúc học kì 1 và kết thúc năm học thống nhất cả nước.
Căn cứ Khung PPCT, các trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với nhà trường. Các trường có điều kiện dạy học 2 buổi/ngày có thể điều chỉnh PPCT và tăng thời lượng dạy học cho phù hợp.
2. Khung phân phối chương trình
Số tuần thực hiện
Tổng số tiết
Tổng
Liên môn
Phân môn Lịch sử
Phân môn Địa lí
Kiểm tra,
dự phòng
Cả năm
35
105
6
44
46
9
Học kì 1
18
54
6
24
20
4
Học kì 2
17
51
0
21
25
5
Kết thúc Học kì 1
– Phần các bài liên môn 06 tiết: Bài 1. Các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV-XVI; Bài 2. Thế giới rộng lớn và đa dạng được thực hiện trong những tuần đầu năm học, trước khi thực hiện các bài học của phân môn Lịch sử và Địa lí.
– Phân môn Địa lí: Từ Bài 3. Môi trường đới nóng, đến Bài 10. Các khu vực châu Phi.
– Phân môn Lịch sử: Từ Bài 11. Châu Âu thời sơ kì trung đại, đến Bài 18. Các cuộc kháng chiến, khởi nghĩa chống giặc ngoại xâm (từ thế kỉ X đến đầu thế kỉ XV).
– Ôn tập, kiểm tra định kì học kì 1.
Kết thúc Học kì 2
1
– Phân môn Địa lí: Từ Bài 19. Tự nhiên châu Mĩ, đến Bài 28. Các khu vực châu Âu.
– Phân môn Lịch sử: Từ Bài 29. Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427), đến Bài 33. Việt Nam nửa đầu thế kỉ XIX.
– Ôn tập, kiểm tra định kì cuối năm.
II. Gợi ý phân phối chương trình chi tiết
1. Học kì 1
STT
Bài học
Số tiết
Liên môn
1
Bài 1. Các cuộc phát kiến Địa lí thế kỉ XV-XVI
3
2
Bài 2. Thế giới rộng lớn và đa dạng
3
Phân môn Địa lí
3
Bài 3. Môi trường đới nóng
2
4
Bài 4. Môi trường đới ôn hòa
2
5
Bài 5. Môi trường đới lạnh
2
6
Bài 6. Môi trường hoang mạc, vùng núi, biển và đại dương
3
7
Bài 7. Môi trường nhân văn
3
8
Bài 8. Tự nhiên, dân cư và xã hội châu Phi
3
9
Bài 9. Kinh tế châu Phi
2
10
Bài 10. Các khu vực châu Phi
3
Phân môn Lịch sử
11
Bài 11. Châu Âu thời kì sơ-trung kì, trung đại
2
12
Bài 12. Châu Âu thời hậu kì trung đại
3
13
Bài 13. Trung Quốc và Ấn Độ thời phong kiến
3
14
Bài 14. Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á
2
15
Bài 15. Buổi đầu độc lập thời Ngô-Đinh-Tiền Lê (thế kỉ X)
2
16
Bài 16. Sự hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến Lý, Trần, Hồ (Thế kỉ X – đầu thế kỉ XV)
4
1
17
Bài 17. Đời sống kinh tế, văn hóa thời lý, Trần, Hồ (Đến đầu thế kỉ XV)
3
18
Bài 18. Các cuộc kháng chiến, khởi nghĩa chống giặc ngoại xâm (từ thế kỉ X – đầu thế kỉ XV)
5
Ôn tập, kiểm tra, dự phòng
4
2. Học kì 2
STT
Bài học
Số tiết
Phân môn Địa lí
1
Bài 19. Tự nhiên châu Mĩ
3
2
Bài 20. Dân cư và xã hội châu Mĩ
2
3
Bài 21. Kinh tế châu Mĩ
3
4
Bài 22. Các khu vực châu Mĩ
3
5
Bài 23. Châu Nam Cực
2
6
Bài 24. Châu Đại Dương
2
7
Bài 25. Tự nhiên châu Âu
3
8
Bài 26. Dân cư và xã hội châu Âu
2
9
Bài 27. Kinh tế châu Âu
2
10
Bài 28. Các khu vực châu Âu
3
Phân môn Lịch sử
11
Bài 29. Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 – 1427)
4
12
Bài 30. Nước Đại Việt thời Lê sơ (1428 – 1527)
3
13
Bài 31. Đại Việt trong các thế kỉ XVI-XVIII
5
14
Bài 32. Phong trào Tây Sơn
4
15
Bài 33. Việt Nam nửa đầu thế kỉ XIX
5
Ôn tập, kiểm tra, dự phòng
5
1
III. Một số vấn đề cần lưu ý
1. Về việc thực hiện chương trình chi tiết
1. Về việc thực hiện chương trình chi tiết
– Không bắt buộc các trường phải thực hiện đúng số tiết của mỗi bài trong gợi ý PPCT chi tiết như trên. Tổ/nhóm chuyên môn có thể điều chỉnh sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và trình hiệu trưởng phê duyệt.
– Số tiết còn lại: 09 tiết giáo viên sử dụng để ôn tập, kiểm tra, bổ sung số tiết của những bài khó, bài dài hoặc dự phòng để bù giờ.
– Nên sắp xếp dạy học các phân môn một cách hợp lí sao cho đảm bảo nội dung của từng phân môn Lịch sử và Địa lí trong mỗi học kì được thực hiện song song. Không nhất thiết phải xếp thời khóa biểu hằng tuần có cùng số tiết. Tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào gợi ý thời lượng của từng bài, từng chương và mạch kiến thức, phối hợp với các tổ/nhóm chuyên môn liên quan để đề xuất với hiệu trưởng quyết định xếp thời khóa biểu sao cho hợp lí. Các phiếu ôn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện ở nhà.
2. Về tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá
– Lựa chọn và thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực theo chuỗi hoạt động học của mỗi bài học trong sách Hướng dẫn học; chú ý vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học mang đặc thù bộ môn như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dự án, sử dụng bản đồ, lược đồ, phân tích tranh ảnh, phân tích số liệu thống kê, tường thuật, miêu tả… Các phương pháp và kĩ thuật dạy học nêu trên được lựa chọn phù hợp với trình độ, khả năng nhận thức của học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
– Phối hợp, đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học: dạy học theo lớp với dạy học theo nhóm, theo cặp hoặc cá nhân học sinh, tạo điều kiện phát huy vai trò tích cực, chủ động của từng học sinh; kết hợp dạy học trên lớp, ngoài thực địa, trải nghiệm thực tế tại di sản, di tích, bảo tàng, làng nghề,…
– Chủ động, sáng tạo trong việc điều chỉnh, phát triển tài liệu Hướng dẫn học như: tranh ảnh, số liệu thống kê, lược đồ, thông tin, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,… đảm bảo sự phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, nhà trường và khả năng của học sinh.
– Khai thác, bổ sung và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học và tài liệu bổ trợ đặc thù của bộ môn trong mỗi hoạt động học như: bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, phim giáo khoa,… qua đó học sinh khai thác được kiến thức và rèn luyện được các kĩ năng, năng lực của môn học.
– Việc kiểm tra, đánh giá được thực hiện theo hướng dẫn của Bộ GDĐT. Riêng đối với bài kiểm tra giữa học kì 1 và giữa học kì 2 về nội dung, thời gian, hình thức kiểm tra do các nhà trường chủ động quy định.
1
Đối với môn Khoa học xã hội, trong đánh giá cần chú ý đến đặc thù bộ môn như: tăng cường ra các câu hỏi mở; câu hỏi gắn với thời sự quê hương, đất nước để học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội; các câu hỏi sâu chuỗi, so sánh phân tích các sự kiện và số liệu; lập bảng thống kê,… Khi đánh giá kết quả học tập chú ý đến việc nhận xét, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh./.
1
