Nghiên cứu thực trạng sử dụng trò chơi dân gian trong giáo dục học sinh các trường tiểu học khu vực miền núi

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Một số vấn đề lí luận về trò chơi dân gian

1.1.1 Những khái niệm cơ bản

1.1.2 Trò chơi dân gian Việt Nam

1.1.2.1 Đặc điểm TCDG

1.1.2.2 Phân loại TCDG

1.1.2.3 TCDG đối với học sinh tiểu học

1.2 Tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh tiểu học lớp 3, lớp 4

1.2.1 Khái niệm HĐGDNGLL

1.2.2 Vị trí, vai trò của HĐGDNGLL ở trường tiểu học

1.2.3 Nhiệm vụ, nội dung của HĐGDNGLL ở trường tiểu học

1.2.4 Hình thức tổ chức HĐGDGLL ở trường tiểu học

1.3 Sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh

1.3.1 Đặc điểm của học sinh tiểu học lớp 3, 4

1.3.2 TCDG và sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học

1.3.3 Ưu thế của TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL

1.3.4 Sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDGLL

1.4 Tiểu kết

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TCDG TRONG

2.1 Mục đích, nội dung, phương pháp và đối tượng khảo sát

2.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng

2.2.1 Thực trạng nhận thức về sử dụng TCDG trong trường tiểu học

2.2.1.1 Nhận thức về TCDG

2.2.1.2 Nhận thức về HĐGDNGLL

2.2.1.3 Nhận thức sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL trong trường tiểu học

2.2.2 Thực trạng sử dụng TCG trong tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh tiểu học

2.2.2.1 Thực trạng tổ chức TCDG

2.2.2.2 Hình thức vận dụng TCDG

2.2.2.3 Thực trạng tổ chức TCDG theo chủ điểm giáo dục

2.2.2.4 Khó khăn trong sử dụng TCDG thực hiện HĐGDNGLL

3. Biện pháp sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL ở trường tiểu học

3.1 Những căn cứ xây dựng biện pháp sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL ở trường tiểu học

3.2 Biện pháp sử dụng TCDG trong tổ chức HĐGDNGLL trong trường tiểu học

3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao cơ sở vật chất trong sử dụngTCDG

3.2.2 Nhóm biện pháp bồi dưỡng GV tiểu học

3.2.3 Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch, đổi mới hình thức vận dụng TCDG trong HĐGDNGLL

2.3.3 Tổ chức khảo nghiệm các BP sử dụng TCDG

2.4 Tiểu kết

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 

1. Kết luận

2. Khuyến nghị