ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo ppt

Ngày đăng: 29/03/2014, 02:21

TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻkể chuyện sáng tạo.A/ phần mở đầu.Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhấtcủa giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi.Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đongôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự pháttriển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảmvới nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu ,hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, cadao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoạiđặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạtđộng dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốtnhất, hiệu quả nhất.Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy,óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kểchuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phongphú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó…bằng chính ngôn ngữ của trẻ.Năm học 2006-2007 Trường mầm non Cát Bi thực hiện chương trình thíđiểm chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mới. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làmột trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Do vậy là giáoviên dạy trẻ 4-5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triểnngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôiđã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻthông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạohttp://nhipdieu.tkB/giải quyết vấn đềI/Cơ sở lí luận.Sự phát triênư ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với cácgiai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ.Trẻ 4-5 tuổi sự phat triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việctích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ cũa trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tựhơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểungôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển.Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiênnhiên , các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻnhận thức được tính rõ rang, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học.Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thong quacách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyệnsáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻphải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiệntrong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổnghợp,kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý vànói biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức cóhệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hang ngày. Từ những cơ sở lýluận trên tôi đã đi sâu nghiên cưư đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổithong qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhậnthức của trẻ mầm non hiện nay.II/Thực trạng vấn đề nghiên cứu:Trong quá trình giảng dạy tôi thấy % trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rấtthấp. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyệnhttp://nhipdieu.tksáng tạo theo các chủ điểm. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp mộtsố thuận lơi và khó khăn sau:1/ Thuận lợi:- Bản than là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêunghề mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết địnhhướngcho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạtđộng ở lớp tương đối phong phú.- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư vềcơ sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối.- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dươững chuyên môn và cácđợt lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồngnghiệp học tập và rút kinh nghiệm.- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.2/ Khó khăn:- Số trẻ trong lớp quá đông, trong đó có 40% là trẻ mới đi học chưa có nềnếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, nên gặp nhiều khókhăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.- Đồ dung trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giátrị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dung cho trẻ hoạt động còn rất ít.- Phụ huynh phần lớn là lao động nghèog, nên rất khó khăn trong việc hỗtrợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ.- Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp cácmôn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình.Điều đó dẫn đến thực trạng:+ Chỉ có 20% trẻ biết kể chuyện sáng tạo do vốn từ của trẻ còn ít, ngônngữ nói chưa mạch lạc.+ 40% trẻ nói được câu phức.http://nhipdieu.tk+ 20% trẻ hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo.+ 55% trẻ phát âm rõ rang mạch lạc.Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ramột số biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo.III/ Những biện pháp thực hiện:* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trìnhđổi mới Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kíchthích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt đượcrất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằngcách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học vàmột số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưutầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vậnđộng phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt độngthường ngày. Những câu chuyện được thể hiện trên các mảng tường trongkhông gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câuchuyện đó. Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sángtạo một cách dễ dàng. Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường,những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dung trực quancho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân vàtận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìacứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ tựchọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình.Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay chotrẻ hoạt động. Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay hầu như ở cáclớp không có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từhttp://nhipdieu.tkcác quả bong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt con rối sau đó dùngvải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị thô và cứng.Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của câu chuyện trẻkể.Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủchủng loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thútham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo.Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bứctranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện vềnhững bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở chotrẻ thi nhau kể chuyện về các con vật đó…hình thức này đã giúp trẻ em cónhiều ý tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùngquan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo.Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh,đáng yêu, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tíchcực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh,các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồdung đó. Như vậy ngôn ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đadạng.*- Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữlời kể sáng tạo.Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dung trựcquan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạocủa trẻ thì chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngônngữ lời kể sáng tạo.http://nhipdieu.tkKhi dạy trẻ sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưutầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giở chơi hangngày. Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở chotrẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làmquen như vậy trẻ biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhânvật thong qua ngôn ngữ nói của mình.Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốtbụng còn phù thuỷ thì độc ác.Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện , chotrẻ xem qua đĩa hình các câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoạigiữa cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xácvà nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức.Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời gian thực hiện mộttuần hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củngcố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanhchotrẻ.Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.- Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lờinói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đilại.- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn những tranh mà trẻ thích ghép thànhmột dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thôngqua các nhân vật trong tranh.- Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích,sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởngcủa trẻ.http://nhipdieu.tk- Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợpdi chuyển các nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó,lời kể đi theo nhân vật sử dụng.Qua cách dạy trẻ tôi đã tiến hành tổ chức một giờ hoạt động có chủđích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm thế giới động vật như sau: Bước 1: Hát bài “ Gà trống mèo con và cún con”.Hỏi trẻ trong bài hátcó những con vật gì.Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo của cô, cô sử dụng rối kể 1lần. Đàm thoại với trẻ về câu chuyện của cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật,đặt tên cho câu chuyện).Bước 3: Trẻ đi chọn đồ dung trực quan mà trẻ yêu thích. Cô gợi mở ýtưởng cho trẻ bằng cách mượn một con vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vàicâu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo.Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân. Cô cho trẻ đánhgiá và nhận xét câu chuyện của bạn kể. Theo dõi cách sử dụng đồ dung trựcquan của trẻ để cô góp ý nhận xét.Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạytrẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dung trực quan kết hợpvới ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về “ mắt nhìn, miệngnói, tai nghe, tay sử dụng”.Sau đây là một số câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo.Câu chuyện “ Con lợn nhựa của tôi” tác giả cháu Đăng Dũng với đồdung là một con lợn nhựa được cháu thể hiện như sau:+ Chủ nhật tớ được về quê thăm bà. Ở quê bà tơ nuôi rất nhiều lợn, cáccon lợn rất to và ăn rất nhiều rau với cám. Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liềnmua cho tơ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ nóchẳng ăn được gì mà nó chỉ giúp tớ cất tiền. Đến tết ai mừng tuổi là tớ chohttp://nhipdieu.tkvào con lợn nhựa này để gửi mẹ mua quần áo. Tớ rất yêu quý co lợ nhựa nàycủa tớ.- Câu chuyện “Bác Voi tốt bụng” của cháu Thuỳ Linh, Lan Anh và HảiLan. Đồ dung là con gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ của trẻ bồi bìa cứng vàlàm rối tay, câu chuyện được các bé thể hiện như sau:+ Bạn vịt bầu ơi có đoi chơi với tớ là gà trống không.+ Ừ hôm nauy trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé.+ Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé! ở đó có nhiều trò chơi thíchlắm.+ Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa, cảhai cùng khóc hu hu…+ Lúc đó bác voi xuất hiện và nói đừng khóc nữa lên đây bác đưa về.+ Hai bạn cùng trèo lên lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dámđi chơi xa.Ở câu chuyện này ba cháu sử dụng rối rất tốt. Các cháu đã biết kết hợpvới nhau sử dụng các nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể. Ngôn ngữ của cáccháu được thể hiện một cách rất tự nhiên và phong phú.Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành kể chuyện sáng tạo đến nay ởlớp tôi đa số trẻ đã kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình mà kgông cầnsự gợi ý của cô. Từ những việc làm đó không những trẻ sử dụng thành thạođồ dung trực quan về các con vật mà còn biết vận dụng sử dụng đồ dung trựcquan ở các chủ đề khác.Thông qua các câu truyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữđiệu,ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻbắt chước giọng kể diễn cảm của cô,trẻ có thể hiểu được một từ dung với đồvật này lại có thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triểnhttp://nhipdieu.tkmạnh mẽ, vốn từ được làm giàu them và qua đó trẻ cảm nhận được sự phongphú của ngôn ngữ mẹ đẻ.*Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyệnsáng tạo.Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biếttích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làmthay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câuđố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàngbơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gà…haymột số bài đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”….Âm nhạc là môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gâyấn tượngcho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương conmèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ khi kểchuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dungcâu chuyện.Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phầncủng cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng. Tôi cho trẻ chơi một sốtrò chơi ở dạng động như trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắngtrời mưa, cáo và thỏ…Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vào cho trẻ kể chuyệnsáng tạo là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinhđộng hơn. Ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng quên. Vì vậyvào giờ đón trả trẻ tôi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mớivà củng cố kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mìnhcó sẵn và học tập ở cô và bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.http://nhipdieu.tkViệc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nộidung sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạtđộng một cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽnhất.* Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh. Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đìnhvà nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là mộtbiện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việctạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnhvực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyệnsáng tạo. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lênnội dung về chủ điểm, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụhuynh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kíchthích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện sáng tạo trẻ đãkể, yêu cầu phụ huynh về nhà cho trẻ kể lại câu chuyện đó hoặc kích thích trẻkể các câu chuyện khác. Như vậy ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cáchphong phú và đa dạng.Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học hoặc thunhập những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn,các vỏ hộp, mút xốp…kết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi vớiphụ huynh.Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rấtquan trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ chotrẻ.III/ Kết quả:[…]… cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo – Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện sáng tạo 4 Về phụ huynh: – Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triện ngôn ngữ cho trẻ – Đóng góp về kinh phí là 2 triệu đồng và nhiều vật liệu để tạo góc văn học cho lớp IV – Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ kể chuyện. .. chơi ngôn ngữ, trò chuyện, đàm thoại giưa co với trẻ, trẻ với trẻ C: Kết luận http://nhipdieu.tk hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đôi mới hiện nay, đòi hỏi cô giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện giữa co và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao Trên đây là một số kinh nghiệm “ phát. .. chuyện sáng tạo để để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ hoạt động một cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng tạo 2 – Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện 3 – Khuyến khích trẻ nói… hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo -Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trường và các hội thi do quận tổ chức tôi đều được xếp loại giỏi 2/Về trẻ: Nội dung Trước khi thực hiện Phát âm rõ ràng mạch lạc 55% Phát âm câu phức 40% Hứng thú tham gia kể chuyện 20% Sau khi thực hiện 95% (Tăng 45%) 95% (Tăng 55%) 90% (Tăng 70%) sáng tạo Biết thể hiện ngôn ngữ hoàn 80% (Tăng… (kể chuyện sáng tạo) 3/ Về đồ dùng trực quan; – Xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện sáng tạo của cô của trẻ đa dạng, phong phú – Làm 30 bộ truyện tranh chữ to – Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện – Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ điểm http://nhipdieu.tk – Làm 20 con rối tay cho cô hoạt động – Có một bảng gài và một bảng dính cho. .. kiên trì rèn luyện giữa co và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao Trên đây là một số kinh nghiệm “ để chị em đồng nghiệp cùng`tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để giúp tôi có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! … của trẻ qua nội dung hay chủ điểm nào đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý 4 – Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình 5 – Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học được trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt qua. .. nghệ thuật lên lớp,giọng kể được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học -Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình – Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học – Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối phong . http://nhipdieu.tk SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. A/ phần mở đầu. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan. việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy. nghiên cưư đề tài: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thong qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay. II/Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong

http://nhipdieu.tkSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀtrẻkểtạo.A/ phần mở đầu.Phátlà một trong những mục tiêu quan trọng nhấtcủa giáo dục mầm non.Ngônlà công cụgiao tiếp, học tập và vui chơi.Ngôngiữ vai trò quyết định sựcủa tâm lýem. Bên cạnh đongôncòn là phương tiệngiáo dụcmột cách toàn diện bao gồm sự pháttriển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.Đối vớimầm non nói chung vànói riêng,rất nhạy cảmvới nghệ thuậttừ. Âm điệu ,hình tượng của các bài hát ru,dao, cadao, dân ca sớm đi vào tâm hồnthơ. Những câucổ tích, thần thoạiđặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậytiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạtđộnglà con đườngtốtnhất, hiệunhất.Thôngviệcgiúpnăng lực tư duy,óc tưởng tượngtạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khikểchuyện,củatriển,âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phongphú.biết trình bày ý kiến, suy nghĩ,về một sự vật hay sự kiện nào đó…bằng chínhcủa trẻ.Năm học 2006-2007 Trường mầm non Cát Bi thực hiện chương trình thíđiểm chăm sóc giáo dụcmầm non mới. Việclàmột trong những mục tiêutoàn diệnmầm non. Do vậy là giáoviêntôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việctriểnngôntrẻ. Đặc biệt làtạo. Từ đó tôiđã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháptrẻthôngtạohttp://nhipdieu.tkB/giải quyết vấn đềI/Cơ sở lí luận.Sựtriênưcủalà mộttrình từ thấp đến cao với cácgiai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độcủa trẻ.Trẻsựmạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việctích cực hoá vốn từ,cũađã trở nên được mở rộng hơn, có trật tựhơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểungônhoàn cảnh củacũng đã bắt đầutriển.Bằng các hình tượng văn học mở racuộc sống với xã hội và thiênnhiên , các mối quan hệlại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻnhận thức được tính rõ rang, chính xác của từtrong tác phẩm văn học.Với nhiệm vụ khơitình yêu đối với từnghệ thuậtquacách đọcdiễn cảm, cao hơn nữa là biết dungcủa mìnhchuyệnsáng tạo.là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khitrẻphải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện,ra cấu trúc logic được thể hiệntrong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).Yêu cầu này đòi hỏiphải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổnghợp,kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý vànói biểu cảm. Những kỹ năng nàylĩnh hội được trongtrình nhận thức cóhệbằng con đường luyện tập thường xuyên hang ngày. Từ những cơ sở lýluận trên tôi đã đi sâu nghiên cưư“Pháttuổithongtạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhậnthức củamầm non hiện nay.II/Thực trạng vấnnghiên cứu:Trongtrình giảngtôi thấy %biếtcòn rấtthấp. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chứcchuyệnhttp://nhipdieu.tksángtheo các chủ điểm. Tuy nhiên trongtrình thực hiện tôi đã gặp mộtsố thuận lơi và khó khăn sau:1/ Thuận lợi:- Bản than là giáo viên có trình độ chuẩn vềmôn, nhiệt tình yêunghề mến trẻ. Có khả năng đọcdiễn cảmnghe và biết địnhhướngchocó hiệu quả,được môi trường hoạtđộng ở lớp tương đối phong phú.- Được sự quan tâmđiều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư vềcơ sở vật chất tương đốiđủ và lớp tôi được chọn làm điểmkhối.- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dươữngmôn và cácđợt lênvăn học, hội thi đồ dung đồ chơichị em đồngnghiệp học tập và rút kinh nghiệm.- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.2/ Khó khăn:- Sốtrong lớpđông, trong đó có 40% làmới đi học chưa có nềnếp học tập cũng như kiến thức củacòn hạn chế, nên gặp nhiều khókhăn trong việc tổ chức cáctạo.- Đồ dung trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giátrị sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dungcòn rất ít.- Phụ huynh phần lớn là laonghèog, nên rất khó khăn trong việc hỗtrợgóp kinh phígócvăn họctrẻ.- Khigiáo viên chưa biết vận dụng tích hợp cácmôn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câungoài chương trình.Điều đó dẫn đến thực trạng:+ Chỉ có 20%biếtdo vốn từ củacòn ít, ngônngữ nói chưa mạch lạc.+ 40%nói được câu phức.http://nhipdieu.tk+ 20%hứng thú tham giatạo.+ 55%âm rõ rang mạch lạc.Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ramột số biện pháp giúphứng thútạo.III/ Những biện pháp thực hiện:* Biện pháp 1:môi trườngtạo.Tạo môi trườnglà rất cần thiết trong chương trìnhđổi mới Hiện nay, nếu côđược môi trườngtốt thì sẽ kíchthíchngữ, tham gia vào cácvà kếtđạt đượcrất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vàomôi trường bằngcách đưa hình ảnh nhân vật của các câunổi bật vào góc văn học vàmột số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưutầm một số bộ truyện tranh ngoài chương trìnhđưa vào giảng dạy, vậnđộng phụ huynhgóp truyện tranh đưa vào góc văn họcđộngthường ngày. Những câuđược thể hiện trên các mảng tường trongkhông gian to đã giúptri giác,được thảo luận, bàn bạc về câuchuyện đó. Từ đóbiết vận dụng những kiến thức đó vàosángtạo một cáchdàng. Ngoài việcnhững bức tranh trên mảng tường,những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dung trực quanchonhư: một số con rối dẹt có bánh xe, có cửtay chân vàtận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìacứngghép tranhhoặc cắt dời các con vậttựchọn các con vật đótheo ý tưởng của mình.Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay chotrẻđộng. Thực tế tôi nhận thấy đồ dung làm bằng rối tay hầu như ở cáclớp không cóđộng,nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận dụng làm từhttp://nhipdieu.tkcácbong, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt con rối sau đó dùngvải hoặc len móc làm váy, thân taykhisử dụng không bị thô và cứng.Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của câutrẻkể.Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đãra một góc văn học vớiđủchủng loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phú, đã giúphứng thútham gia vàovà nhiều ý tưởng hay khitạo.Bên cạnh đó trong giờngoài trời tôi còn tận dụng những bứctranh tường ở trong trường bằng cách gợi mởcùng nhauvềnhững bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở chotrẻ thi nhauvề các con vật đó…hình thức này đã giúpem cónhiều ý tưởnghay và có ý thức thi đuađạt kếttốt.Tạo môi trườnglà một việc làm vô cùngquan trọng bởi nó làdựa, là cơ sở vững chắctạo.Đòi hỏi cô giáo phải biếtcảm xúcbằng các con vật ngộ nghĩnh,đáng yêu,thời cũng phải biết hướng lái, gợi mởcó cảm xúc tíchcực khi tham giatạo.nội dung các bức tranh,các nhân vật, các con rốiđược xem và nói lên nhận xét của mình về các đồdung đó. Như vậycuảđượcmột cách phong phú và đadạng.*- Biện pháp 2:cách sử dụng nhân vật phù hợp vớingữlờitạo.Bên cạnh một môi trườngvớiđủ các loại đồ dung trựcquan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham giatạocủathì chúng ta còn phảicách sử dụng nhân vật phù hợp với ngônngữ lờitạo.http://nhipdieu.tkKhitôi đã chuẩn bịnhững tập truyện tranh sưutầm bằng cách đọcnghe ở các giờ đón, giờ trảvà giở chơi hangngày.là hình thứclàm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở chotrẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiệntạo.cách làmquen như vậybiết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhânvậtnói của mình.Ví dụ: Gà cón xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốtbụng còn phù thuỷ thì độc ác.Bên cạnh đó tôi còn định hướngquan sát các tranh, chotrẻ xemđĩa hình các câu chuyện.thời kết hợp tri giác với đàm thoạigiữa cô và trẻ, giúpnhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xácvà nói lên ý tưởng của mìnhsự nhận thức.Tôitheo từng nhóm, theo thời gian thực hiện mộttuần hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơicủngcố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanhchotrẻ.Saulà một số cáchsử dụng đồ dùng trực quan.-sử dụng rối tay:sử dụng từng con một, kết hợp với lờinói,biểu cảm cùng với cách diễn rốicửcác con rối đilại.-ghép tranhchuyện: chọn những tranh màthích ghép thànhmột dải câusau đótừng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thôngqua các nhân vật trong tranh.-ghép các nhân vậtchuyện: chọn những nhân vật màthích,sau đó ghép các nhân vật với nhauthành một câutheo ý tưởngcủa trẻ.http://nhipdieu.tk-bằng sa bàn: chọn những nhân vật màthích kết hợpdicác nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó,lờiđi theo nhân vật sử dụng.Qua cáchtôi đã tiến hành tổ chức một giờcó chủđíchtạo, chủ điểm thế giớivật như sau: Bước 1: Hát bài “ Gà trống mèo con và cún con”.Hỏitrong bài hátcó những con vật gì.Bước 2: Nghe cômẫucủa cô, cô sử dụng rối1lần. Đàm thoại vớivề câucủa cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật,đặt têncâu chuyện).Bước 3:đi chọn đồ dung trực quan màyêu thích. Cô gợi mở ýtưởngbằng cách mượn một con vật màđã chọn vàngắn gọn vàicâubiết cáchtạo.Bước 4:theo nhóm, cá nhân. Côđánhgiá và nhận xét câucủa bạn kể. Theo dõi cách sử dụng đồ dung trựcquan củacô góp ý nhận xét.Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạytrẻtạo, giúplinhsử dụng đồ dung trực quan kết hợpvớinói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng tổng hợp về “ mắt nhìn, miệngnói, tai nghe, tay sử dụng”.Saulà một số câucủakhi thực hiệntạo.Câu“ Con lợn nhựa của tôi” tác giả cháu Đăng Dũng với đồdung là một con lợn nhựa được cháu thể hiện như sau:+ Chủ nhật tớ được về quê thăm bà. Ở quê bà tơ nuôi rất nhiều lợn, cáccon lợn rất to và ăn rất nhiều rau với cám. Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liềnmuatơ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ nóchẳng ăn được gì mà nó chỉ giúp tớ cất tiền. Đến tết ai mừnglà tớ chohttp://nhipdieu.tkvào con lợn nhựa nàygửi mẹ mua quần áo. Tớ rất yêu quý co lợ nhựa nàycủa tớ.- Câu“Bác Voi tốt bụng” của cháu Thuỳ Linh, Lan Anh và HảiLan. Đồ dung là con gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ củabồi bìa cứng vàlàm rối tay, câuđược các bé thể hiện như sau:+ Bạn vịt bầu ơi có đoi chơi với tớ là gà trống không.+ Ừ hôm nauy trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé.+ Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé! ở đó có nhiều trò chơi thíchlắm.+ Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa, cảhai cùng khóc hu hu…+ Lúc đó bác voi xuất hiện và nói đừng khóc nữa lênbác đưa về.+ Hai bạn cùng trèo lên lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dámđi chơi xa.Ở câunày ba cháu sử dụng rối rất tốt. Các cháu đã biết kết hợpvới nhau sử dụng các nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể.của cáccháu được thể hiện một cách rất tự nhiên và phong phú.Trongtrình nghiên cứu và tiến hànhđến nay ởlớp tôi đa sốđãtheo ý tưởng của mình mà kgông cầnsự gợi ý của cô. Từ những việc làm đó không nhữngsử dụng thành thạođồ dung trực quan về các con vật mà còn biết vận dụng sử dụng đồ dung trựcquan ở các chủkhác.Thôngcác câu truyệncủa trẻ,sử dụng các ngữđiệu,ngắt nghỉtruyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻbắt chước giọngdiễn cảm của cô,trẻ có thể hiểu được một từ dung với đồvật này lại có thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đócủatriểnhttp://nhipdieu.tkmạnh mẽ, vốn từ được làm giàu them vàđócảm nhận được sự phongphú củamẹ đẻ.*Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khichuyệnsáng tạo.Với lớidiễn cảm, hấp dẫn đã làm rungngười nghe, nhưng biếttích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làmthay đổi trạng thái khichuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câuđố, những bàidao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàngbơi”….hoặcđọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gà…haymột số bàidao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”….Âm nhạc là môn bổ trợrẻ làm quen với tác phẩm văn học,gâyấn tượngcho người xem, vì thế tôihát thuộc các bài hát: “ Thương conmèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúpkhi kểchuyện về con vật nàocó thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dungcâu chuyện.Trò chơi là hình thứctiếp giữa các lầnhay thayphầncủng cố câumà các tiếtthường áp dụng. Tôichơi một sốtrò chơi ở dạngnhư trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắngtrời mưa, cáo và thỏ…Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vàochuyệnsánglà việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợcâusinhđộng hơn. Ở lứanày tâm lý củathường mau nhớ chóng quên. Vì vậyvào giờ đón trảtôi đưavào góc văn họchướng dẫnkiến thức mớivà củng cố kiến thức cũ.là hình thứctrải nghiệm những gì mìnhcó sẵn và học tập ở cô và bạn,cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.http://nhipdieu.tkViệc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nộidung saophù hợp với nội dung câu chuyện, giúptham gia vào hoạtđộng một cách tích cực nhất vàcủađượcmạnh mẽnhất.* Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh. Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc củachủ yếu là gia đìnhvà nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là mộtbiện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việctạo nguồn nhiên liệu của góc văn họctrẻ.Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnhvựctrẻ, đặc biệt làchuyệnsáng tạo. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynhcác biểu bảng nêu lênnội dung về chủ điểm, về các câucủa cô và trẻ.đó phụhuynh thấy đượccủanhư thế nào và có biện pháp kíchthích sựtại gia đình.Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những câuđãkể, yêu cầu phụ huynh về nhàlại câuđó hoặc kích thích trẻkể các câukhác. Như vậycủađượcmột cáchphong phú và đa dạng.Huyphụ huynhgóp tiền ủng hộgóc văn học hoặc thunhập những nguyên vật liệu sẵn có,tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn,các vỏ hộp, mút xốp…kết hợp trong và ngoài giờ đón trảtrao đổi vớiphụ huynh.Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rấtquan trọng trong việcchotrẻ.III/ Kết quả:[…]…ghép tranh- Một sân khấu rối, sa bàncô và4 Về phụ huynh: – Nhận thức rã được tầm quan trọng của việcgóp về kinh phí là 2 triệuvà nhiều vật liệugóc văn họclớp IV – Bài học kinh nghiệm:trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việcchuyện. .. chơingữ, trò chuyện, đàm thoại giưa co với trẻ,vớiC: Kết luận http://nhipdieu.tk Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua cáclà một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đôi mới hiện nay, đòi hỏi cô giáo phải có sựlinhkhitrẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện giữa co vàthì sẽ đem lại kếtcao Trênlà một số kinh nghiệm “ phát. .. phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã rút ra nhưng bài học kinh nghiệm sau: 1 – Cô giáo phải đi sâu nghiên cứura được môi trường tốtmột cách tích cực nhất, biếtcảm xúckhi2 – Thường xuyên tròvới trẻ, khơi gợiđặt tênnội dung vừa tròhoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò3 – Khuyến khíchnói… hiệutrong việc-Các tiếttôi tham gia lêncủa trường và các hội thi do quận tổ chức tôi đều được xếp loại giỏi 2/Về trẻ: Nội dung Trước khi thực hiệnâm rõ ràng mạch lạc 55%âm câu phức 40% Hứng thú tham gia20% Sau khi thực hiện 95% (Tăng 45%) 95% (Tăng 55%) 90% (Tăng 70%)Biết thể hiệnhoàn 80% (Tăng… (kểtạo) 3/ Về đồ dùng trực quan; – Xây dựng một góc tuyên truyền về các câucủa cô củađa dạng, phong phú – Làm 30 bộ truyện tranh chữ to – Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm- Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tayở mỗi chủ điểm http://nhipdieu.tk – Làm 20 con rối taycô- Có một bảng gài và một bảng dính cho. .. kiên trì rèn luyện giữa co vàthì sẽ đem lại kếtcao Trênlà một số kinh nghiệm “ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi xin giới thiệuchị emnghiệp cùng`tham khảo vàgóp thêm ý kiếngiúp tôi có thêm kinh nghiệm trong giảngXin chân thành cảm ơn! … củanội dung hay chủ điểm nào đó nhằm giúpluyện cách trình bày, diễn đạt ý 4 -tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biếttrẻ; kết hợp đàm thoạihiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình 5 – Mở rộng vốn từvà khuyến khíchsử dụng vốn từhọc được trong cáckhác nhau, đặc biệt qua. .. nghệ thuật lên lớp,giọngđược trau dồi diễn cảm, thu húthứng thú tham gia vào tiết học -Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệmcáchtạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình -được môi trườngtốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học – Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có,tìmra nhiều loại rối phong . http://nhipdieu.tk SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. A/ phần mở đầu. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan. việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy. nghiên cưư đề tài: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thong qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay. II/Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong