Quy trình thực hiện phương pháp dạy học hợp tác

1. Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác là cách dạy học mang tính tập thể gồm nhiều cá thể khác nhau. Trong đó, mọi người tương hỗ, trợ giúp lẫn nhau dể đạt tiềm năng chung. Dạy học hợp tác giúp người học tiếp thu kỹ năng và kiến thức qua những hoạt động giải trí tương tác phong phú như giữa người học với người học, giữa người dạy với người học, giữa người học và thiên nhiên và môi trường. Phương pháp dạy học hợp tác mang lại nhiều quyền lợi trong dạy và học, đặc biệt quan trọng là dạy môn Toán .Nội dung chính

• 1. Khái niệm phương pháp dạy học hợp tác
• 2. Một số hình thức và phương pháp dạy học hợp tác
• 3. Những đặc điểm của phương pháp dạy học hợp tác
• 4. Mục đích của phương pháp dạy học hợp tác
• 5. Những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác
• 5.1. Những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác
• 5.2. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác
• 6. Những điều cần lưu ý khi dùng phương pháp dạy học hợp tác
• 7. Phương pháp dạy học hợp tác sẽ được áp dụng khi nào?
• 8. Cách thành lập nhóm cho phương pháp dạy học hợp tác
• 9. Các bước thực hiện phương pháp dạy học hợp tác
• B1: Tiến hành làm việc chung cho cả lớp
• B2: Tiến hành làm việc theo từng nhóm riêng
• B3: Thảo luận, trình bày kết quả trước cả lớp

Học hợp tác ( Collaborative Learning ) là một phương pháp dạy học phức tạp vận dụng cho một nhóm người. Cụ thể ở đây là những em học viên sao cho những em trong nhóm sẽ học tập, thao tác cùng nhau để cùng nghiên cứu và điều tra, khảo sát một chủ đề bài học kinh nghiệm nhằm mục đích đạt được tác dụng cao nhất trong học tập. Mỗi học viên sẽ là một thành viên trong nhóm có nghĩa vụ và trách nhiệm riêng của mình, không tương quan đến những học viên khác .

Trong nhóm, các thành viên sẽ tương tác và hợp tác với nhau để hỗ trợ cho việc học tốt hơn. Mỗi nhóm học hợp tác thường gồm 4 đến 6 học sinh có học lực khác nhau cùng học tập và làm việc hướng đến mục đích chung dựa trên những nỗ lực đóng góp của từng thành viên trong nhóm.

Bản chất của phương pháp dạy học hợp tác là giúp cho tổng thể học viên tham gia hoàn toàn có thể dữ thế chủ động góp phần hoạt động giải trí, trí tuệ của mình vào quy trình học tập vì tiềm năng chung của cả nhóm, tạo thời cơ cho mỗi học viên san sẻ những kinh nghiệm tay nghề, kiến thức và kỹ năng và quan điểm của bản thân trong việc xử lý những yếu tố có tương quan đến nội dung chủ đề của bài học kinh nghiệm mà giáo viên đưa ra. Đồng thời, những em có thời cơ được học hỏi lẫn nhau, học hỏi những điểm tốt, những ưu điểm từ những bạn khác cũng như giao lưu, hợp tác để xử lý những trách nhiệm chung của nhóm .

2. Một số hình thức và phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác gồm có nhiều hình thức, cách dạy và học khác nhau đang được vận dụng. Cụ thể gồm có :* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức tranh luận nhóm : Đây là phương pháp xử lý yếu tố hay làm sáng tỏ một nội dung chủ đề cần tranh luận bằng cách trao đổi, đàm đạo quan điểm, trao đổi sáng tạo độc đáo và tranh luận giữa những thành viên trong nhóm .* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức hoạt động giải trí nhóm : Đây là cách san sẻ kinh nghiệm tay nghề, góp phần sáng tạo độc đáo và chung sức xử lý một yếu tố, một trường hợp được giáo viên giao cho nhóm trải qua những hoạt động giải trí đơn cử .* Phương pháp dạy học hợp tác theo dạng hội thảo chiến lược ( Seminar ) : Đây là hình thức đàm đạo nhóm mang đặc thù nâng cao hơn. Vấn đề, chủ để trong hình thức này thường phức tạp, chưa có những quan điểm rõ ràng nên cần có sự góp phần, tranh luận từ tập thể những thành viên tham gia góp phần nhằm mục đích tìm ra hướng xử lý yếu tố đặt ra .* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức dự án Bất Động Sản : Học sinh tham gia trong nhóm sẽ phải triển khai xong trách nhiệm phức tạp hơn gắn với thực tiễn, biết tích hợp với kim chỉ nan và thực hành thực tế, biết tự lập kế hoạch cũng như phải thực hiện và nhìn nhận tác dụng. Hình thức học này đa phần hoạt động giải trí theo nhóm. Kết quả của dự án Bất Động Sản sẽ được trình diễn và ra mắt .

3. Những đặc điểm của phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác không chỉ đơn thuần là học theo từng nhóm nhỏ với trách nhiệm cho từng học viên mà còn tôn vinh tính hợp tác giữa những thành viên. Do đó, sau đây là những yếu tố cơ bản giúp những bạn học viên bảo vệ tốt tính hợp tác trong quy trình học tập và thao tác :* Mỗi học viên cần ý thức rõ ràng rằng mình là một thành viên trong nhóm, là một bộ phận hợp thành nhóm. Tất cả học viên trong nhóm cùng thao tác với nhau hướng tới một mục tiêu học tập chung .* Mỗi học viên tham gia trong nhóm cần nhận thức rõ ràng rằng những bài toán mà mình giải, trách nhiệm của từng thành viên là bài toán của toàn thể cả nhóm. Do đó, thành công xuất sắc hay thất bại của nhóm sẽ là thành quả của từng thành viên góp phần cùng. Thành quả sẽ được chia đều cho mọi thành viên trong nhóm .* Muốn triển khai xong mục tiêu học tập của nhóm tốt nhất, tất những những thành viên tham gia trong nhóm sẽ phải trao đổi với nhau, động viên nhau cùng đàm đạo toàn bộ những bài toán .* Mỗi học viên trong nhóm cần phải ý thức rõ ràng việc làm của bản thân, của mỗi cá thể sẽ có tác động ảnh hưởng trực tiếp tới thành công xuất sắc của cả nhóm thao tác .

4. Mục đích của phương pháp dạy học hợp tác

Nhiều nghiên cứu và điều tra đã chỉ ra những quyền lợi của phương pháp dạy học hợp tác. Hiện nay, đây là phương pháp học đang được vận dụng thoáng đãng vì có tính thực tiễn cao, khắc phục được cách học một chiều thầy cô giảng bài học sinh ghi chép thụ động trước kia. Cách dạy học hợp tác góp thêm phần nâng cao tác dụng học tập của học viên khá hiệu suất cao, giúp những em ý thức được sức mạnh của tập thể và thao tác nhóm. Sau đây là những mục tiêu của phương pháp dạy học hợp tác mang tới, đơn cử như sau :* Giúp những học viên, những thành viên trong nhóm có thời cơ tiếp xúc, trao đổi tốt hơn. Từ đó thôi thúc tiếp xúc, mối liên hệ giữa những thành viên với nhau .* Giúp học viên có thời cơ trình diễn yếu tố của mình cho những thành viên khác cùng biết giúp củng cố cho việc học kiến thức và kỹ năng hiệu suất cao hơn .* Có thể tìm hiểu thêm những sáng tạo độc đáo, quan điểm góp phần từ những thành viên khác cùng xử lý yếu tố sẽ hiệu suất cao hơn, khôn ngoan hơn so với tâm lý của một người .

5. Những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác chiếm hữu những ưu điểm gì và vẫn còn điểm yếu kém gì mà bạn cần biết sẽ có trong nội dung dưới đây .

5.1. Những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác là cách dạy học chiếm hữu nhiều tính năng ưu việt tương thích với tình hình trong thực tiễn của đời sống lúc bấy giờ nên đang trở thành xu thế dạy và học rộng khắp. Sau đây là những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác để bạn tìm hiểu thêm :* Từng học viên được thao tác, học tập cùng với những bạn khác nên sẽ học được những kỹ năng và kiến thức hợp tác, cộng tác tốt với nhau trên nhiều phương diện .* Từng học viên hoàn toàn có thể nêu lên quan điểm, ý tưởng sáng tạo riêng của mình góp phần vào việc làm chung của cả nhóm cũng như hoàn toàn có thể lắng nghe những quan điểm, quan điểm riêng của từng bạn trong nhóm, trong lớp để tìm hiểu thêm, để lựa chọn. Đồng thời, mỗi em học viên được đàm đạo, trao đổi những quan điểm khác nhau, có thểlà trái ngược, sau đó lựa chọn giải pháp, quan điểm tối ưu sao cho ship hàng tốt nhất trách nhiệm mà nhóm được giao hoàn thành. Như vậy, kiến thức và kỹ năng mà học viên tiếp đón được sẽ mang tính khách quan khoa học hơn, hạn chế bớt tính chủ quan, phiến diện của bản thân, đồng thời hoàn toàn có thể tăng trưởng tư duy phê phán trong mỗi học viên .* Các bạn học viên có thời cơ san sẻ những tâm lý, vướng mắc cũng như kiến thức và kỹ năng, hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề của bản thân một cách tự do, bình đẳng để cùng nhauxây dựng nhận thức và học hỏi những ưu điểm, khắc phục những điểm yếu kém từ những bạn khác tốt hơn. Khi kiến thức và kỹ năng được học từ nhiều quan điểm khác nhau sẽ giúp những em hiểu yếu tố thâm thúy hơn, ghi nhớ tốt và lâu bền hơn. Mỗi em sẽ được học hỏi, giao lưu tương tác giữa những thành viên khác cũng nhưtham gia trao đổi, đàm đạo và trình diễn yếu tố được nêu ra. Từ đó, mỗi học viên tham gia sẽ hào hứng góp phần quan điểm của bản thân vào sự thành công xuất sắc chung của cả lớp .* Do toàn bộ những học viên tham gia đều có thời cơ bày tỏ quan điểm của mình một cách cởi mở tạo thời cơ tốt cho những học viên nhút nhát, ít nói trở nên mạnh dạn hơn, học hỏi được kiến thức và kỹ năng tiếp xúc với những bạn, học được cách trình diễn quan điểm từ những bạn khác nên sẽ giúp những học viên này hòa nhập với nhóm, có hứng thú trong học tập và hoạt động và sinh hoạt nhóm trên lớp cũng như tự tin vào bản thân hơn .* Dạy học hợp tác giúp những học viên nâng cao hơn kiến thức và kỹ năng, sự hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề xã hội cho mình từ nhiều quan điểm góp phần khác nhau của những thành viên khác. Các em cũng rèn luyện được kỹ năng và kiến thức tiếp xúc, kỹ năng và kiến thức hợp tác với những bạn khác để cùng nhau tăng trưởng .

5.2. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác

* Vì dạy học theo nhóm nhiều học viên nên có những em vì nhút nhát hay nguyên do nào khác không muốn tham gia vào hoạt động giải trí chung của nhóm. Do đó, vai trò của giáo viên phân công rất quan trọng vì nếu phân công không hài hòa và hợp lý hoàn toàn có thể khiến một vài học viên khá, nhanh gọn được tham gia còn đa phần những học viên khác không được hoạt động giải trí hay tương tác, bày tỏ quan điểm của mình rất thiệt thòi cho những em .* Ý kiến góp phần của mỗi học viên trong nhóm hoàn toàn có thể có sự trái ngược, phân tán thậm chí còn là nóng bức với nhau. Đặc biệt trong đàm đạo về những môn khoa học xã hội, mỗi người một quan điểm thường hay gặp phải .* Thời gian học tập hoàn toàn có thể phải lê dài hơn* Gây phiền phức nếu lớp đông học viên hoặc khó vận động và di chuyển bàn và ghế, khoảng trống lớp học hạn chế sẽ khó tổ chức triển khai hoạt động giải trí nhóm. Bởi khi những em tranh luận, lớp họcrất ồn ào, tác động ảnh hưởng tới những lớp học bên cạnh .

6. Những điều cần lưu ý khi dùng phương pháp dạy học hợp tác

Khi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác, bạn cần chú ý quan tâm 1 số ít điều sau đây :* Có pháp luật và số lượng giới hạn rõ về thời hạn bàn luận nhóm và trình diễn tác dụng bàn luận .* Mỗi nhóm hoàn toàn có thể bầu ra bạn trưởng nhóm nếu thiết yếu. Trưởng nhóm hoàn toàn có thể do những bạn trong nhóm thay phiên nhau đảm nhiệm. Việc phân công cho từngthành viên thực hiện phần việc làm được giao sẽ do những trưởng nhóm đảm nhiệm* Có thể dùng lời, bằng tiểu phẩm, bằng tranh vẽ hay văn bản viết trên giấy to để trình diễn hiệu quả đàm đạo nhóm. Công việc trình diễn hoàn toàn có thể giao cho một bạn trong nhóm đảm nhiệm hoặc hoàn toàn có thể gồm nhiều bạn cùng trình diễn theo cách mỗi người nói về một đoạn lần lượt tiếp nối đuôi nhau nhau .* Tạo điều kiện kèm theo nhìn nhận chéo giữa những nhóm hay cả lớp cùng nhìn nhận .* Kết quả chung của cả lớp sẽ là tổng hợp hiệu quả thao tác của từng nhóm cộng lại. Khi trình diễn tác dụng của mỗi nhóm riêng, hoàn toàn có thể cử ra một bạn đại diện thay mặt hoặc mỗi thành viên sẽ trình diễn một phần nếu chủ đề đàm đạo phức tạp .* Trong khi nhóm thao tác, học viên hoàn toàn có thể làm theo hình thức cá thể hoặc hoạt động giải trí nhóm tương ứng với trách nhiệm tranh luận sao cho linh động chứ không vận dụng phương pháp dạy học hợp tác một cách hình thức, không mang lại tác dụng thực tiễn. Tránh lạm dụng hoạt động giải trí nhóm cũng như phòng tránh tâm lý rằng thay đổi phương pháp dạy học là phải sử dụng hoạt động giải trí nhóm .

* Khi học sinh thảo luận nhóm, thầy cô phụ trách cần tới các nhóm để lắng nghe, quan sát và gợi ý, giúp đỡ các em khi cần thiết.

7. Phương pháp dạy học hợp tác sẽ được áp dụng khi nào?

Trong quy trình dạy và học, phương pháp dạy học hợp tác thường vận dụng trong những trường hợp sau :* Khi muốn rèn luyện, tìm hiểu và khám phá về một chủ đề bài học kinh nghiệm mới hayđi sâu củng cố một chủ đề đã học, người ta thường dùng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm .* Phương pháp dạy học hợp tác sẽ giúp việc phối hợp của nhiều cá thể tốt hơn để triển khai xong trách nhiệm hiệu suất cao, nhanh gọn hơn .* Khi dạy học nhóm, người ta sẽ vận dụng những câu hỏi kiểm tra như sau :+ Nhiệm vụ của những nhóm có khác hay giống nhau ?+ Chủ đề bài học kinh nghiệm đưa ra có tương thích với phương pháp dạy học hợp tác không ?+ Mỗi học viên có đủ kỹ năng và kiến thức, điều kiện kèm theo để học hợp tác chưa ?+ Nhiệm vụ thao tác nhóm sẽ trình diễn thế nào ?+ Tổ chức phòng học, kê lại bàn và ghế ra làm sao để thực thi phương pháp dạy học hợp tác thuận tiện, đạt tác dụng .+ Các nhóm sẽ được chia theo tiêu chuẩn nào ?

8. Cách thành lập nhóm cho phương pháp dạy học hợp tác

Các nhóm học tập hoàn toàn có thể được xây dựng dựa trên nhiều tiêu chuẩn khác nhau, chứ không chỉ vận dụng một tiêu chuẩn duy nhất cho cả năm học. Tiêu chí hoàn toàn có thể theo sắc tố, theo giới tính, theo vị trí ngồi, theo sổ điểm danh hoặc có cùng lựa chọn. Về quy mô sẽ dựa theo trách nhiệm, nhóm hoàn toàn có thể lớn hay nhỏ. Nhưng thường thì, nhóm thường gồm 3 5 học viên .Những tiêu chuẩn để xây dựng nhóm của phương háp dạy học hợp tác gồm có :* Gồm những học viên xung phong, có chung mối chăm sóc* Hình thành nhóm theo ngẫu nhiên, tự sắp xếp .* Nhóm ghép hình* Hình thành nhóm với những đặc thù chung* Các nhóm cố định và thắt chặt đã có trong một thời hạn dài* Nhóm gồm những học viên khá giỏi với học viên yếu kém để thuận tiện tương hỗ hơn .* Nhóm hình thành theo năng lượng học tập khác nhau* Nhóm hình thành theo những dạng học tập* Nhóm hình thành theo những bài tập khác nhau* Nhóm hình thành phân loại học viên nam và học viên nữ .

9. Các bước thực hiện phương pháp dạy học hợp tác

Khi dùng phương pháp dạy học này, lớp học sẽ được chia thành nhiều nhóm. Tiêu chí phân loại nhóm sẽ nhờ vào vào nhu yếu của chủ đềhọc tập, vào mục tiêu sư phạm. Thời gian hoạt động học hợp tác thường là một tiết học, một buổi học hay một phần của tiết học. Sau đó, những nhóm sẽ thực thi phương pháp dạy học hợp tác theo những bước sau :

B1: Tiến hành làm việc chung cho cả lớp

* Thầy cô ra mắt chủ đề bài học kinh nghiệm và xác lập trách nhiệm cần đạt được .* Tổ chức những nhóm, lao lý thời hạn đơn cử, giao trách nhiệm cho từng nhóm và phân công vị trí đơn cử cho mỗi nhóm .* Có thể hướng dẫn những nhóm cách thao tác, tranh luận ra làm sao .

B2: Tiến hành làm việc theo từng nhóm riêng

* Xây dựng kế hoạch thao tác* Đưa ra quy tắc thao tác* Phân công việc làm cho từng bạn trong nhóm với trách nhiệm riêng* Thảo luận, trao đổi quan điểm trong nhóm* Cử bạn học viên đại diện thay mặt trình diễn tác dụng thao tác nhóm

B3: Thảo luận, trình bày kết quả trước cả lớp

* Trình bày hiệu quả bàn luận nhóm do đại diện thay mặt nhóm đứng ra* Các nhóm khác lắng nghe, quan sát cũng như phản hồi, phỏng vấn và bổ trợ quan điểm với nhóm đang trình diễn .

* Giáo viên nhận xét, tổng kết và đưa ra chủ đề cho bài tiếp theo cho học sinh.

Đến đây, bạn đã hiểu được những nội dung chính của phương pháp dạy học này. Hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác đang được nhiều nước trong đó có Nước Ta vận dụng để rèn luyện, nâng cao cho học viên những kỹ năng và kiến thức thiết yếu cũng như giúp việc học đạt tác dụng tốt hơn .Tóm lại, phương pháp dạy học hợp tác chiếm hữu nhiều ưu điểm và tính tích cực đem lại cho học viên một cách học tập tân tiến hơn, khắc phục được những hạn chế của cách học truyền thống cuội nguồn. Hy vọng những thông tin trong bài viết đã giúp bạn hiểu rõ hơn về phương pháp học tập này .>> Đọc thêm :

• Mách bạn 10 phương pháp dạy học tích cực phổ biến nhất
• Những điều giáo viên không được làm khi giảng dạy cho học sinh
• Muốn trở thành giáo viên bạn cần phải đảm bảo 8 tố chất!