Thúc đẩy mô hình doanh nghiệp trong trường đại học công lập trước bối cảnh tự chủ đại học ở Việt Nam

TCCTTS. ĐINH VĂN TOÀN (Trường Đại học Kinh tế – Đại học Quốc gia Hà Nội)

TÓM TẮT:

Phát triển doanh nghiệp (PTDN) trong các trường đại học liên quan đến nhiều nội dung cần bàn luận, như: tổ chức và quản trị trong các đại học, khởi nghiệp và khởi nghiệp đổi mới sáng tạo. Trong đó, hình thành các doanh nghiệp mới là một kết quả quan trọng. Ở Việt Nam, hoạt động này của các trường đại học còn có nhiều hạn chế và vướng mắc, hiệu quả còn thấp,… Bài viết sẽ làm rõ thực trạng này, qua đó đề xuất giải pháp nhằm thúc đẩy mô hình doanh nghiệp trong các trường đại học công lập.

Bạn đang đọc: Thúc đẩy mô hình doanh nghiệp trong trường đại học công lập trước bối cảnh tự chủ đại học ở Việt Nam

Từ khóa: Phát triển doanh nghiệp, trường đại học, đại học công lập, tự chủ đại học.

Nội Dung Chính

1. Mô hình phát triển doanh nghiệp trong trường đại học

Phát triển kinh doanh thương mại và PTDN được biết đến một cách thoáng rộng như sự tổng hợp những vai trò, tính năng của người kinh doanh gồm năng lực và mong ước của những cá thể trong hoặc ngoài tổ chức triển khai hiện có để nhận ra, tạo nên thời cơ kinh doanh thương mại mới ( mẫu sản phẩm mới, chiêu thức sản xuất mới, đề án tổ chức triển khai mới và sự phối hợp mẫu sản phẩm – thị trường mới ) và ra mắt những ý tưởng sáng tạo của họ tới thị trường. Đối với những trường đại học, trong toàn cảnh ngày càng có sự link gần hơn với thị trường và doanh nghiệp, nhiều điều tra và nghiên cứu đã chỉ ra những tác động ảnh hưởng của những link này, ảnh hưởng tác động của tư duy “ doanh nghiệp ”, phong thái quản trị “ doanh nghiệp ” ( mô hình đại học doanh nghiệp ) so với những nguồn lực kinh tế tài chính, tới việc ứng dụng những nguyên tắc của doanh nghiệp trong mô hình quản trị và điều hành quản lý trường đại học .
Etzkowitz ( 2002 ) sử dụng thuật ngữ “ PTDN đại học ” ( University Entrepreneurship ) để miêu tả sự quy đổi quản trị cùng với hình thành doanh nghiệp trong trường đại học của Viện Công nghệ Massachusetts ( MIT ) như tác dụng của sự hợp tác và link với những ngành công nghiệp tư nhân và những cơ quan cơ quan chính phủ. Tác giả Clark ( 1998 ) đã khái niệm hóa việc tìm kiếm những chiêu thức mới mà 5 trường đại học nghiên cứu và điều tra của châu Âu đang tìm kiếm như sự quy đổi kinh doanh thương mại để giảm sự phụ thuộc vào nặng nề vào sự tương hỗ và giám sát của cơ quan chính phủ trong toàn cảnh những tổ chức triển khai này cần sự quy đổi và thay đổi. Có thể nói, ý thức kinh doanh thương mại, quy đổi kinh doanh thương mại hay thay đổi mô hình tổ chức triển khai, quản lý và điều hành trong trường đại học là những tiền đề quan trọng cho PTDN trong trường đại học. Đây cũng là những tác nhân tự thân của những trường đại học trong tiến trình thay đổi quản trị theo hướng QTĐH tiên tiến và phát triển .
Tác giả Yokoyama ( 2006 ) cho rằng, những thuật ngữ như PTDN và “ tinh thần kinh doanh ” trong toàn cảnh của những trường đại học không nhất thiết phải được hiểu với sáng tạo độc đáo thu doanh thu và đồng ý rủi ro đáng tiếc, thậm chí còn là mang tính thương mại cao. Thay vào đó, nghiên cứu và điều tra của Yokoyama tập trung chuyên sâu vào thái độ của những trường đại học trong việc nỗ lực tự chủ về chuyển giao công nghệ tiên tiến, kinh tế tài chính hay nâng cao nghĩa vụ và trách nhiệm của trường đại học và những nhà khoa học so với xã hội nói chung. PTDN trong trường đại học dẫn đến sự đổi khác trong chính sách quản trị và quản lý. Do đó, 5 hình thức tăng trưởng từ thấp đến cao của mô hình trường đại học mà Yokoyama đưa ra hoàn toàn có thể coi như hiệu quả trực tiếp của quy trình PTDN và niềm tin kinh doanh thương mại trong những trường đại học .

Bảng 1. Các mô hình trường đại học và PTDN

cac_mo_hinh_truong_dai_hoc_va_ptdn

Nguồn : Yokoyama ( 2006 )
Kết quả của những hoạt động giải trí và sự vận động và di chuyển này làm tăng tính tự chủ, tự chịu nghĩa vụ và trách nhiệm của nhà trường, là cơ sở vững chãi cho thành công xuất sắc của quản trị đại học tiên tiến và phát triển. Các trường đại học có mô hình tổ chức triển khai và phương pháp quản trị tiên tiến và phát triển luôn lấy tiềm năng thỏa mãn nhu cầu nhu yếu của người học và những bên tương quan trải qua việc tiến hành có hiệu suất cao cao mọi hoạt động giải trí gắn với thay đổi phát minh sáng tạo. Kết quả nghiên cứu và điều tra và khảo sát mang tính học thuật về mối liên hệ giữa PTDN trong trường đại học với những ngành công nghiệp và thiên nhiên và môi trường bên ngoài của Yusof và Jain ( 2010 ) cũng cho thấy vai trò cầu nối của những văn phòng chuyển giao công nghệ tiên tiến trong trường đại học là rất là quan trọng. Các trường đại học hoạt động giải trí theo mô hình QTĐH tiên tiến và phát triển và sự hoạt động giải trí hiệu suất cao của những văn phòng này sẽ thôi thúc sự hình thành những doanh nghiệp mới. Tiến trình hình thành doanh nghiệp trong trường đại học cùng với sự tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội, những ngành công nghiệp và hội đồng kinh doanh thương mại sẽ có tác động ảnh hưởng lan tỏa và thôi thúc triển khai xong môi trường tự nhiên bên ngoài. PTDN trong đại học cần một môi trường tự nhiên bên ngoài tương thích – hệ sinh thái ( gồm có mạng lưới phát minh sáng tạo ). Ngược lại, một hệ sinh thái tương hỗ thay đổi phát minh sáng tạo xung quanh trường đại học lại thôi thúc can đảm và mạnh mẽ quy trình quy đổi sang mô hình QTĐH tiên tiến và phát triển của nhà trường .

2. Yêu cầu phát triển doanh nghiệp trong trường đại học

Yêu cầu của PTDN trong trường đại học bắt nguồn từ vai trò quan trọng của hoạt động giải trí này và của những CSGDĐH so với tăng trưởng kinh tế tài chính – xã hội trải qua chuyển giao, tăng trưởng tri thức và công nghệ tiên tiến. Nghiên cứu của Đinh Văn Toàn và tập sự ( năm nay ), cho thấy rõ : PTDN trong trường đại học luôn gắn với chuyển giao, tăng trưởng tri thức và công nghệ tiên tiến biểu lộ ở hai mặt sau đây. Thứ nhất, doanh nghiệp trong những trường đại học thu hẹp khoảng cách giữa những nhà khoa học, chính phủ nước nhà và những doanh nghiệp bên ngoài trong nhiều quy trình tiến độ khác nhau từ việc chuyển nhượng ủy quyền văn bằng bản quyền trí tuệ, giấp phép chuyển giao công nghệ tiên tiến, sản xuất thử hoặc hợp tác đầu tư sản xuất, kinh doanh thương mại những loại sản phẩm mới. Thứ hai, hoạt động giải trí tái cấu trúc và điều hành quản lý trường đại học mang “ niềm tin doanh nghiệp “ với mạng lưới hệ thống nhìn nhận theo hiệu suất cao đầu ra để bảo vệ quyền lợi những bên tương quan cũng là một phần quan trọng của san sẻ tri thức .
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 mà chủ yếu là liên kết và công nghệ số tạo môi trường học tập mở đang tác động ảnh hưởng rất can đảm và mạnh mẽ, đặt ra nhu yếu những trường đại học theo mô hình truyền thống cuội nguồn – quản trị và quản lý mang tính hành chính như những trường đại học công lập phải biến hóa. Trường đại học không chỉ đóng khung trong những bức tường của giảng đường, lớp học hay phòng thí nghiệm, mà phải lan rộng ra liên kết với doanh nghiệp, với xã hội để trở thành một hệ sinh thái giáo dục, nghiên cứu và điều tra và thay đổi phát minh sáng tạo, phân phối được nhu yếu của những bên có quyền lợi tương quan .
Các trường đại học có năng lượng nghiên cứu và điều tra đã xây dựng những đơn vị chức năng chuyên trách liên kết với doanh nghiệp như : văn phòng cấp phép sở hữu trí tuệ và chuyển giao công nghệ tiên tiến ; vườn ươm công nghệ tiên tiến và tương hỗ khởi nghiệp. Nhiều trường đại học không chỉ tích hợp ngặt nghèo với những doanh nghiệp mà còn xây dựng những doanh nghiệp thường trực để tăng cường quy trình chuyển giao công nghệ tiên tiến, liên kết điều tra và nghiên cứu với đời sống. Đặc biệt, những trường đại học cần có những giải pháp tạo động lực, tương hỗ nhà khoa học, giảng viên phát huy niềm tin dữ thế chủ động, khởi nghiệp phát minh sáng tạo, xây dựng doanh nghiệp khởi nghiệp ( startups ) để tiến hành những hoạt động giải trí kinh doanh thương mại gắn với thay đổi phát minh sáng tạo .
Với mô hình và khuynh hướng hoạt động giải trí như vậy, hoàn toàn có thể thấy rằng, PTDN trong trường đại học ngày này vừa là nhu yếu về phương pháp, nhưng cũng vừa là tiềm năng của sự biến hóa về tổ chức triển khai, quản trị và điều hành quản lý nhà trường theo hướng tương thích với giáo dục ĐH 4.0. Về mặt tổ chức triển khai, những CSGDĐH cần được chuyển hướng dần sang tự chủ trong tổ chức triển khai và hoạt động giải trí, gỡ bỏ những rào cản, dữ thế chủ động tìm kiếm những nguồn lực, lan rộng ra những hoạt động giải trí góp vốn đầu tư, liên danh, link về đào tạo và giảng dạy, nghiên cứu và điều tra khoa học và PTDN. Về mặt điều hành quản lý, chỉ huy nhà trường cũng cần có phong thái chỉ huy kiểu “ doanh nghiệp ” : khuyến khích sáng tạo độc đáo mới, thay đổi phát minh sáng tạo trong tư duy, dám mạo hiểm, quyết đoán trong những quyết định hành động. Đây cũng là những nhu yếu đặt ra của hoạt động giải trí PTDN trong trường đại học so với chỉ huy những trường đại học trong tiến trình lúc bấy giờ .

3. Thực trạng về mô hình doanh nghiệp trong một số trường đại học công lập ở Việt Nam

3.1. Thực tiễn hình thành và hoạt động của các doanh nghiệp trong đại học tại Việt Nam

Trong khuôn khổ đề tài nghiên cứu và điều tra của Đinh Văn Toàn và tập sự ( 2018 ), nhóm điều tra và nghiên cứu đã thực thi khảo sát thoáng rộng tại những trường đại học và cao đẳng cả nước với 120 mẫu phiếu tìm hiểu được gửi đi trong năm 2018 về PTDN trong đại học. Theo đó có 43 cơ sở giáo dục phản hồi, trong đó có 35 trường đại học công lập, 06 đại học ngoài công lập và 02 trường cao đẳng .

Kết quả cho thấy, có 11 trường đại học đã thành lập công ty (Bảng 2), trong đó gồm 10 trường đại học công lập và 1 trường đại học ngoài công lập. Các trường cao đẳng được khảo sát không có công ty nào.

Bảng 2. Kết quả thành lập doanh nghiệp giai đoạn 2000 – 2017

trong số 43 cơ sở giáo dục đại học trả lời phiếu khảo sát

Nguồn : Đinh Văn Toàn và tập sự, 2018
Về mô hình doanh nghiệp, trong số 11 công ty đã được xây dựng tại 11 trường đại học có 9 doanh nghiệp thuộc mô hình công ty Trách Nhiệm Hữu Hạn và chỉ có 2 doanh nghiệp là công ty CP .
Về dự tính xây dựng doanh nghiệp trong những trường đại học, trong số 32 CSGDĐH vấn đáp khảo sát chưa xây dựng doanh nghiệp, có 16 trường đại học được hỏi có dự tính xây dựng doanh nghiệp trong nhà trường. Trong số những cơ sở có kế hoạch xây dựng doanh nghiệp thì 100 % là những trường đại học công lập. Điều này cho thấy rõ trong thực tiễn, nhu yếu hình thành và PTDN ở những trường đại học ngoài công lập rất thấp hoặc không có. Phần lớn những trường đại học này do những doanh nghiệp tư nhân hoặc những cá thể có mong ước tham gia giảng dạy, phân phối nhân lực bậc ĐH. Nhiều trường ĐH đang gặp khó khăn vất vả trong tuyển sinh và giảng dạy. Số ít những trường đã có tên thương hiệu và tăng trưởng thì đang trong quá trình củng cố tên thương hiệu, nâng cao tiềm năng trong huấn luyện và đào tạo, NCKH và xếp hạng. Hơn nữa, hầu hết những trường đại học ngoài công lập ở Nước Ta không góp vốn đầu tư vào nghành nghề dịch vụ đào tạo và giảng dạy và điều tra và nghiên cứu khoa học cơ bản, kỹ thuật và công nghệ cao nên tiềm năng nghiên cứu và điều tra và tăng trưởng, ứng dụng công nghệ tiên tiến rất hạn chế .

3.2. Đánh giá chung hoạt động của doanh nghiệp trong các đại học

Cho tới thời gian ở năm 2019, Công ty TNHH MTV Đầu tư và Phát triển Công nghệ Bách Khoa TP.HN ( BK-Holdings ) được nhìn nhận là một trong những đơn vị chức năng hoạt động giải trí hiệu suất cao nhất trong số những doanh nghiệp trong trường đại học với lệch giá hợp nhất khoảng chừng 100 tỷ đồng, quy mô 400 nhân viên cấp dưới. BK-Holdings giống mô hình một công ty mẹ có một sứ mạng cầu nối, khuyến khích và tương hỗ những nhà khoa học tại Trường đại học Bách khoa TP.HN xây dựng, tăng trưởng công ty hoặc những hoạt động giải trí khởi nghiệp để chuyển giao tri thức và tác dụng điều tra và nghiên cứu ra thực tiễn .
Ngoài BK-Holdings, còn có những công ty khác trong trường đại học như Công ty Trách Nhiệm Hữu Hạn Tư vấn Đại học Xây dựng, Công ty Trách Nhiệm Hữu Hạn Một Thành Viên Dược khoa, Công ty Tư vấn, tiến hành công nghệ tiên tiến và thiết kế xây dựng Mỏ – địa chất và Công ty Tư vấn và Chuyển giao công nghệ tiên tiến Trường Đại học Thủy lợi đều đang hoạt động giải trí tương đối hiệu suất cao. Các Công ty này ngoài việc mang lại nguồn thu đáng kể và doanh thu đã chứng tỏ được mô hình công ty trong trường đại học là cầu nối hiệu suất cao giữa đào tạo và giảng dạy, điều tra và nghiên cứu khoa học và vận dụng vào kinh doanh thương mại, phân phối dịch vụ .

Nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn trên thế giới cho thấy, theo cách thức hình thành doanh nghiệp từ trường đại học, có thể thấy sự khác biệt giữa 3 loại doanh nghiệp điển hình: doanh nghiệp trực thuộc (như các đại học công lập ở Việt Nam); các công ty Spin-offs và các doanh nghiệp Startups. Doanh nghiệp trực thuộc là doanh nghiệp được hình thành bên trong trường đại học (còn được gọi là doanh nghiệp ‘hàn lâm’) chịu ảnh hưởng bởi phong cách của các hoạt động có tính dịch vụ học thuật, hỗ trợ đào tạo và nghiên cứu.

Xem thêm: Phát triển doanh nghiệp bền vững nhờ giải pháp Marketing tổng thể

Có thể nói, sự vận động và di chuyển của những trường diễn ra ngày càng nhanh theo hướng đại học không “ đóng kín ” trong quốc tế học thuật thuần túy mà gắn hơn với xã hội để ship hàng hội đồng và phân phối nhu yếu của những bên tương quan. Trong xu thế thay đổi này hoàn toàn có thể nhận thấy sự Open và tăng trưởng của niềm tin doanh nghiệp và tác động ảnh hưởng rõ ràng của nó trong nội bộ trường đại học. Kèm theo đó, đã có sự thay đổi trong cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai và quản trị trong nội bộ nhà trường. Các thay đổi này gắn với việc hình thành những doanh nghiệp nhằm mục đích tăng thêm nguồn thu và tạo thời cơ cho những giảng viên, nhà khoa học tiếp xúc với thực tiễn .

3.3. Những thách thức, khó khăn chủ yếu và nguyên nhân

Những thử thách, khó khăn vất vả, vướng mắc đa phần trong hoạt động giải trí kinh doanh thương mại của những doanh nghiệp trong CSGDĐH xuất phát từ nhu yếu của hội nhập quốc tế ( GDĐH, nghành nghề dịch vụ kinh doanh thương mại và quản trị công ty ), trong khi những yếu tố thị trường trong nước chưa tăng trưởng, những yếu kém nội tại do ảnh hưởng tác động bởi truyền thống cuội nguồn học thuật và loại sản phẩm KHCN.
– Thách thức của hội nhập quốc tế và khu vực yên cầu những CSGDĐH ở Nước Ta và doanh nghiệp trong những cơ sở này trước hết về năng lượng quản trị đại học, quản trị công ty phân phối nhu yếu theo những thông lệ tốt trên quốc tế. Bên cạnh đó là nhu yếu cao hơn về năng lượng cạnh tranh đối đầu trong những nghành nghề dịch vụ mẫu sản phẩm và dịch vụ .
– Khó khăn do điều kiện kèm theo về thị trường và loại sản phẩm KHCN :
Khó khăn chung mà doanh nghiệp trong những đại học gặp phải xung quanh việc chưa phát huy những thế mạnh về chuyển giao, thương mại kinh doanh hóa tác dụng điều tra và nghiên cứu có nguyên do đơn cử là : thị trường công nghệ tiên tiến chưa tăng trưởng ; những doanh nghiệp bên ngoài chưa có thói quen tìm đến những đơn vị chức năng NCKH và doanh nghiệp trong những CSGDĐH. Bên cạnh đó, việc đổi thông tin giữa bên chuyển giao ( những đơn vị chức năng ) và bên nhận chuyển giao ( doanh nghiệp, cá thể trên thị trường ) chưa thuận tiện và thông suốt .
Mặt khác, số lượng những mẫu sản phẩm NCKH và công nghệ tiên tiến hoàn toàn có thể chuyển giao và có tính thương mại kinh doanh hóa trong những trường đại học chưa nhiều. Trong khi đó, nhà nước và bản thân những trường đại học cũng chưa có chính sách hay những chế tài thiết yếu để những nhà khoa học, chủ nhiệm đề tài hay dự án Bất Động Sản liên hệ với những doanh nghiệp trong và ngoài đại học để tiến hành liên tục những bước thương mại kinh doanh hóa tác dụng nghiên cứu và điều tra ngay sau nghiên cứu và điều tra. Thay vào đó, phần nhiều những nhà khoa học chọn giải pháp bảo đảm an toàn hơn, đó là là nhận kinh phí đầu tư đặt hàng để tiến hành NCKH, nộp mẫu sản phẩm nghiên cứu và điều tra mà không chăm sóc đến thương mại kinh doanh hóa .
– Các vướng mắc trong chủ trương kinh tế tài chính từ chính sách quản trị :
Về kêu gọi vốn và gia tài, hầu hết những đơn vị chức năng hoạt động giải trí theo chính sách doanh nghiệp và những công ty trong trường đại học gặp khó khăn vất vả về vốn hoạt động giải trí do không tiếp cận được những nguồn vốn tương hỗ bắt đầu. Trong khi vay thương mại từ những ngân hàng nhà nước cho quá trình đầu hoạt động giải trí của những doanh nghiệp là không khả thi vì hầu hết là những doanh nghiệp nhỏ và vừa. Bên cạnh đó, thực tiễn hoạt động giải trí cho thấy có sự lúng túng về pháp lý dẫn đến rất khó khai thác, sử dụng gia tài, đất đai và vốn ( có nguồn gốc ngân sách ) trong những đơn vị chức năng thuộc trường đại học công lập để góp vốn tiến hành kinh doanh thương mại trong khi phần nhiều những doanh nghiệp này hoạt động giải trí theo mô hình Trách Nhiệm Hữu Hạn từ hai thành viên trở lên hoặc những công ty thành viên là CP .
– Rào cản giữa nhà trường, nhà khoa học với thị trường : Các doanh nghiệp trong nhà trường thường thiếu thông tin liên kết thị trường so với những tập đoàn lớn và những doanh nghiệp lớn vì tính “ đóng kín ”, thể chế hành chính và tác động ảnh hưởng của tính “ hàn lâm ” của những CSGDĐH công lập. Chính những đặc thù này của những trường đại học cũng làm giảm tính năng động của những công ty thường trực so với những doanh nghiệp bên ngoài .
– Một số sống sót, yếu kém từ chính những trường đại học và doanh nghiệp thường trực :
+ Nhiều trường đại học không quản trị, thống kê được số lượng những hoạt động giải trí thương mại kinh doanh hóa công nghệ tiên tiến, bởi nhiều nhà khoa học giữ quyền tác giả tự chuyển giao tác dụng nghiên cứu và điều tra mà không xin phép ;
+ Đa số những đề tài được nghiên cứu và điều tra được thành công xuất sắc ở quy mô phòng thí nghiệm nhưng để chuyển giao vào thực tiễn cần phải được ươm tạo ở quy mô công nghiệp và yên cầu một quy trình góp vốn đầu tư lâu dài hơn mới hoàn toàn có thể ứng dụng, khai thác thương mại được .
+ Khả năng link với doanh nghiệp của những trường đại học chưa cao do thiếu động lực và thiếu chính sách kết nối, năng lượng và trang thiết bị còn hạn chế, thời hạn nghiên cứu và điều tra dài, trong khi nhu yếu doanh nghiệp cần sớm có công nghệ tiên tiến, thiếu cơ quan chuyên trách hiểu biết và kết nối với doanh nghiệp ;
+ Các công ty trong những CSGDĐH đều là doanh nghiệp quy mô nhỏ và vừa, quá trình sản xuất đơn thuần, kinh tế tài chính hạn chế, khó có điều kiện kèm theo link. Các doanh nghiệp này vẫn chưa chăm sóc đúng mức đến chính sách góp vốn đầu tư kinh tế tài chính cho việc nghiên cứu và điều tra khoa học và thay đổi công nghệ tiên tiến, thẩm định giá công nghệ tiên tiến .

Kết luận

Rõ ràng là để chuyển giao tri thức vào cuộc sống thì việc thành lập doanh nghiệp trong trường đại học là hết sức cần thiết. Tuy nhiên, để các doanh nghiệp này hoạt động hiệu quả, thực sự đóng vai trò là cầu nối giữa nghiên cứu và cuộc sống thì các CSGDĐH cũng cần rạch ròi cơ chế hoạt động của doanh nghiệp, đồng thời cần có nhiều giải pháp thúc đẩy hơn nữa hoạt động thương mại hóa công nghệ giữa đại học – doanh nghiệp. Đi theo đó là yêu cầu của sự đổi mới mạnh mẽ về cơ chế quản lý về tài chính của Nhà nước đối với các trường đại học, về quản trị trong nội bộ các trường đại học và sự lớn mạnh của chính các doanh nghiệp này.

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

B. R. (1998). Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. Oxford, UK : IAU Press and Pergamon.
Nguyễn Hữu Đức, Nguyễn Hữu Thành Chung, Nghiêm Xuân Huy, Mai Thị Quỳnh Lan, Trần Thị Bích Liễu, Hà Quang Thụy, Nguyễn Lộc (2018). Tiếp cận giáo dục đại học 4.0 – Các đặc trưng và tiêu chí đánh giá. Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu chính sách và quản lý, Vol.34, số 4, 2018.
Đinh Văn Toàn và cộng sự (2018), Nghiên cứu mô hình doanh nghiệp trong các cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam và đề xuất áp dụng cho Đại học Quốc gia Hà Nội, Báo cáo Tổng quan kết quả nghiên cứu đề tài Nghiên cứu KHCN cấp Đại học Quốc gia Hà Nội – mã số: QG.16.56
Dinh Van Toan (2017), Promoting university startups’ development: International experiences and policy recommendations for Vietnam. Vietnam’s Socio-Economic Development, 22(90), 19-42. Đinh Văn Toàn (2016), Hợp tác đại học – doanh nghiệp trên thế giới và một số gợi ý cho Việt Nam, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Chuyên san Kinh tế và Kinh doanh, Vol. 32, số 4, 2016, tr. 32-44.
Etzkowitz H. (2002). MIT and The Rise of Entrepreneurial Science. New York:
Yokoyama K. (2006). Entrepreneurialism in Japanese and UK Universities: Governance, Management, Leadership and Funding. Higher Education, 52(3), 523-555.
Yusof M., Jain K. K. (2010). Categories of university-level entrepreneurship: A literature survey. The International Entrepreneurship and Management Journal.

PROMOTING THE BUSINESS MODEL IMPLEMENTATION INTO PUBLIC UNIVERSITY IN VIETNAM AMID THE UNIVERSITY AUTONOMY

Ph. D DINH VAN TOAN
Univeristy of Economics and Business

Vietnam National University – Hanoi

Xem thêm: [Khởi sự doanh nghiệp] Bài 3: Lập kế hoạch kinh doanh | Vân Nguyên

ABSTRACT:

Promoting the implementation of business Model into universities involves many issues that need to be discussed, such as organization and management of universities, start-up and innovative start-up. The establishment of new business is an important result. In Vietnam, the implementation of business Model into universities is not effective with many limitations. This article clarifies the status quo of this issue, thereby proposing solutions to promote the business Model implementation into public universities in Vietnam .

Keywords: Business development, universities, public universities, university autonomy.

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Doanh Nghiệp