Chương 3. TÊN ĐỀ TÀI – Tài liệu text
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (537.03 KB, 74 trang )
Tên đề tài và phương pháp chọn đề tài
GVHD: PGS. TS Trịnh Văn Biều
Tuy nhiên, trong một số tên đề tài người ta có thể làm rõ hơn về những nội
dung khác như:
–
Khách thể nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu…
Ví dụ 1: [7] Đề tài tâm lý học: “Cơ chế logic – Tâm lý của sự lĩnh hội một số
khái niệm toán học dùng cho học sinh học kém toán cấp tiểu học”
–
Đối tượng nghiên cứu là cơ chế lĩnh hội khái niệm
–
Khách thể nghiên cứu là học sinh học kém toán
–
Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong lĩnh vực toán học ở tiểu học.
Ví dụ 2: [7] Một đề tài thuộc lĩnh vực lý luận và lịch sử sư phạm học có tên:
“Những biện pháp cải thiện tác động của gia đình đến học tập của học sinh
các lớp 1,2 trường tiểu học”. Trong đề tài này:
–
Đối tượng nghiên cứu là: những biện pháp tác động qua lại của gia đình đối
–
với việc học tập của học sinh.
Khách thể nghiên cứu: quá trình giáo dục học sinh của gia đình trong quá
–
trình giáo dục tổng thể.
Phạm vi nghiên cứu: được giới hạn trong việc học tập của học sinh các lớp
1,2 ở trường tiểu học…
Có thể nói tên đề tài là sự thể hiện khái quát cao những vấn đề nghiên cứu.
Căn cứ vào tên đề tài, bạn có thể tìm thấy những nội dung cụ thể cần thực hiện
trong quá trình nghiên cứu.
3.5 Lưu ý khi đặt tên đề tài [1], [4], [10], [11], [12], [13]
3.5.1 Các yêu cầu cần đạt được khi đặt tên đề tài
–
Tên đề tài phải ngắn, gọn, súc tích, ít chữ nhất nhưng chứa đựng nhiều
–
thông tin nhất.
Ngôn ngữ dùng trong tên đề tài phải rõ ràng, chuẩn xác, đơn nghĩa để có
thể được hiểu theo một nghĩa duy nhất, không được tạo khả năng hiểu
thành nhiều nghĩa.
HVTH: Trần Nguyên Anh Thư
Trang 15
Tên đề tài và phương pháp chọn đề tài
–
GVHD: PGS. TS Trịnh Văn Biều
Tên đề tài phải xác định được đối tượng, phạm vi, nội dung nghiên cứu cụ
thể của đề tài, cần tránh vấn đề quá chung chung hoặc có phạm vi quá rộng
khó có thể giải quyết trọn vẹn trong một đề tài
3.5.2 Một số điểm cần tránh khi đặt tên đề tài
–
Không nên đặt tên đề tài luận văn bằng những cụm từ có độ bất định cao
về thông tin như:
• Vài suy nghĩ về …
• Thử bàn về …
• Về vấn đề …
• Một số biện pháp về …
• Góp phần vào …
• Bước đầu tìm hiểu về …
Cách đặt tên đề tài mập mờ trên đây chỉ thích hợp cho một bài báo chứ
không thích hợp cho một công trình khoa học, như luận văn, luận án và các
–
công trình khoa học khác.
Tránh lạm dụng những từ chỉ mục đích: những từ như “nhằm”, “để”, “góp
phần”,… nếu bị lạm dụng dễ làm cho tên đề tài trở nên rối rắm, không nêu
bật được nội dung trọng tâm;
Ví dụ:
–
(…) nhằm nâng cao chất lượng …,
(…) để phát triển năng lực tư duy …,
(…) góp phần vào …
Sẽ là không đạt yêu cầu khi đặt tên bao gồm hàng loạt cụm từ nêu trên.
Tránh lạm dụng mĩ từ hoặc cách nói bóng bẩy: tiêu chí quan trọng trong
–
văn phong khoa học là đơn giản, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, đơn nghĩa;
Không thể hiện tình cảm, thiên kiến, quan điểm: một tiêu chí quan trọng
khác trong khoa học, đó là tính khách quan, không phụ thuộc vào tình cảm,
chính kiến, quan điểm,… vì chúng thường có tính nhất thời, tính lịch sử
trong một thời điểm nhất định.
Ví dụ:
1. Đề tài: “Xây dựng hệ thống bài tập, sử dụng một số phần mềm để dạy
học và tạo các đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan cho phần hóa học vô
cơ lớp 9”
Nhận xét: Tên đề tài nói trên sử dụng nhiều từ chỉ mục đích và liên từ → khi đọc
lên cảm thấy rối rắm, không toát lên vấn đề trọng tâm.
HVTH: Trần Nguyên Anh Thư
Trang 16
Tên đề tài và phương pháp chọn đề tài
GVHD: PGS. TS Trịnh Văn Biều
⇒ Nên sửa lại như sau: “Xây dựng hệ thống bài tập, sử dụng một số phần
mềm tạo đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan phần hóa học vô cơ lớp 9”.
2. Đề tài: “Tích hợp giảng dạy các vấn đề kinh tế, xã hội và môi trường
trong môn hóa học lớp 12 trường Trung học phổ thông”
Nhận xét: Tên đề tài có hai động từ “tích hợp” và “giảng dạy” đi liền nhau làm
cho tên đề tài trở nên rối rắm.
⇒ Nên sửa lại: “Tích hợp các vấn đề kinh tế, xã hội và môi trường trong dạy
học hóa học lớp 12 ở trường Trung học phổ thông”.
CHƯƠNG 4. LÀM SAO ĐỂ ĐỀ TÀI CÓ NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI
4.1 Phương thức phát hiện ra đề tài nghiên cứu
1. Theo dõi các thành tựu nghiên cứu khoa học.
2. Nghiên cứu các phương pháp mới, qui trình mới, lý thuyết mới,… áp
dụng vào thực tiễn giáo dục.
3. Nghiên cứu những đối tượng cũ bằng phương pháp mới và quan niệm
mới với những điều kiện mới.
4. Phân tích và tổng hợp các tài liệu như các tài liệu thống kê, tài liệu điều
tra đã xuất bản.
5. Tham khảo các nhà hoạt động khoa học, các nhà nghiên cứu nổi tiếng
trong lĩnh vực chuyên môn.
6. Nghiên cứu trong lĩnh vực chuyên môn của mình.
HVTH: Trần Nguyên Anh Thư
Trang 17
Tên đề tài và phương pháp chọn đề tài
GVHD: PGS. TS Trịnh Văn Biều
7. Tìm hiểu những vấn đề thường tạo nên sự bất mãn hay bất đồng quan
điểm.
4.2 Một số nhóm đề tài của ngành Lý luận và phương pháp dạy học hóa học
1.
Nhóm đề tài về bài tập
2.
Nhóm đề tài về thực hành thí nghiệm
3.
Nhóm đề tài về kiểm tra – đánh giá
4.
Nhóm đề tài về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
5.
Nhóm đề tài về nâng cao hiệu quả bài lên lớp
6.
Nhóm đề tài về đổi mới phương pháp giảng dạy
7.
Nhóm đề tài về bồi dưỡng học sinh giỏi
8.
Nhóm đề tài về bồi dưỡng học sinh yếu
4.3 Một số đề tài nghiên cứu khoa học
4.3.1 Luận văn thạc sĩ
Phân loại STT
Tên đề tài
Người
bảo vệ
Cán bộ hướng
dẫn
1. Nhóm
Xây dựng và sử dụng hệ thống
đề tài về
bài tập hóa học phần kim loại
Nguyễn Cửu
TS.
lớp 12 THPT chương trình
Phúc
Lê Trọng Tín
bài tập
1.
nâng cao
Tuyển chọn, xây dựng hệ thống
bài tập hóa lớp 10 nâng cao
2.
nhằm rèn luyện năng lực chủ
động, sáng tạo cho HS ở trường
TS.
Võ Thị Thu
Nguyễn Mạnh
Sang
Dung
THPT
3.
Xây dựng và sử dụng hệ thống
Lương Công
PGS.TS
bài tập hóa học có nhiều cách
Thắng
Nguyễn Xuân
giải để rèn luyện tư duy cho
HVTH: Trần Nguyên Anh Thư
Trường
Trang 18
