Bài 4. Mục đích và câu hỏi nghiên cứu định tính

1. Sự khác biệt giữa tuyên bố mục đích và câu hỏi nghiên cứu định tính và định lượng

Mục đích và câu hỏi nghiên cứu được sử dụng trong cả nghiên cứu định tính và định lượng. Tuy nhiên, ứng dụng sẽ khác nhau tùy thuộc vào việc bạn tiến hành nghiên cứu định lượng hay định tính:

1. Trong nghiên cứu định lượng, các giả thuyết được sử dụng. Trong nghiên cứu định tính, giả thuyết không được sử dụng; thay vào đó, người hỏi chỉ sử dụng các câu hỏi nghiên cứu. Các nhà nghiên cứu kiểm tra các giả thuyết bằng cách sử dụng số liệu thống kê, và số liệu thống kê không được sử dụng trong nghiên cứu định tính, các giả thuyết trong nghiên cứu định tính là không phù hợp.
2. Trong nghiên cứu định lượng, nhà điều tra xác định nhiều biến số và tìm cách đo lường chúng. Trong nghiên cứu định tính, thuật ngữ biến không được sử dụng, và thay vào đó, người hỏi tìm cách thu thập thông tin về một khái niệm duy nhất – một hiện tượng trung tâm (central phenomenon).
3. Trong nghiên cứu định lượng, các nhà nghiên cứu thường kiểm tra các lý thuyết, các giải thích rộng mà dự đoán kết quả từ các biến liên quan. Trong nghiên cứu định tính, các lý thuyết thường không được kiểm tra. Thay vào đó, người hỏi yêu cầu những người tham gia nghiên cứu chia sẻ ý tưởng và xây dựng các chủ đề chung dựa trên những ý tưởng đó.
4. Trong nghiên cứu định lượng, điều tra viên sử dụng câu hỏi kết thúc đóng bằng cách xác định các biến số và lựa chọn các công cụ để thu thập dữ liệu trước khi nghiên cứu bắt đầu. Các câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu định lượng không thay đổi trong quá trình nghiên cứu. Trong nghiên cứu định tính, người hỏi sử dụng quan điểm mở nhiều hơn và thường thay đổi hiện tượng đang được nghiên cứu. Các câu hỏi nghiên cứu có thể thay đổi dựa trên câu trả lời của những người tham gia. Điều này làm cho nghiên cứu định lượng mang tính suy đoán nhiều hơn quy nạp.
5. Trong nghiên cứu định lượng, điều tra viên tìm cách đo lường sự khác biệt và độ lớn của những khác biệt đó giữa hai hoặc nhiều nhóm hoặc đo lường những thay đổi theo thời gian ở các cá nhân. Trong nghiên cứu định tính, người hỏi không so sánh các nhóm hoặc các biến liên quan. Thay vào đó, nhà nghiên cứu tìm kiếm sự hiểu biết sâu sắc về quan điểm của một nhóm hoặc các cá nhân riêng lẻ.

Những yếu tố này đều tác động ảnh hưởng đến cách tất cả chúng ta viết những báo cáo giải trình mục tiêu định tính và câu hỏi nghiên cứu .

2. Hiện tượng trung tâm trong nghiên cứu định tính

Để viết mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu định lượng, tất cả chúng ta cần hiểu cụ thể hơn hai khái niệm trong nghiên cứu định tính : hiện tượng kỳ lạ TT và quy trình mới Open .
Hiện tượng TT là khái niệm hoặc một quy trình được mày mò trong nghiên cứu định tính. Ví dụ, như một khái niệm, nó hoàn toàn có thể là : những giá trị của văn hóa truyền thống học tập tích cực được thiết lập và san sẻ trong lớp học. Hoặc như một quy trình, hoàn toàn có thể là : cách những sinh viên nữ tăng trưởng sự nghiệp trong nghành nghề dịch vụ kĩ thuật .
Những ví dụ này, hiện tượng kỳ lạ TT được minh họa trong một vài từ. Chúng cũng cho thấy sự tập trung chuyên sâu vào một khái niệm hoặc quy trình duy nhất thay vì tương quan đến hai hoặc nhiều sáng tạo độc đáo như được tìm thấy trong nghiên cứu định lượng. Nhận xét này không phải là để cho thấy rằng những nhà nghiên cứu hoàn toàn có thể không tò mò sự so sánh hoặc những mối quan hệ trong cuộc tìm hiểu định tính. So sánh và những mối quan hệ hoàn toàn có thể Open khi nghiên cứu và phân tích tài liệu thực thi như trong kim chỉ nan có cơ sở, sự tương quan của những loại thông tin để hình thành những mệnh đề hoặc giả thuyết, nhưng người hỏi định tính mở màn bằng một ý tưởng sáng tạo, trọng tâm hoặc khái niệm duy nhất để tò mò trước khi thu thập dữ liệu .
Hình 1 dưới đây biểu lộ rõ sự độc lạ giữa lý giải và Dự kiến những biến trong nghiên cứu định lượng và tò mò một hiện tượng kỳ lạ TT trong nghiên cứu định tính .

Thay vì sử dụng logic nguyên do và hiệu quả như trong nghiên cứu định lượng, nhà nghiên cứu định tính tìm cách mày mò và hiểu một hiện tượng kỳ lạ duy nhất, và để làm như vậy yên cầu phải xem xét tổng thể những lực bên ngoài định hình nên hiện tượng kỳ lạ này .
Khi khởi đầu một nghiên cứu, nhà nghiên cứu định tính không hề Dự kiến được thực chất của những lực bên ngoài ( tức là, lực nào sẽ quan trọng ? Chúng sẽ thực thi ảnh hưởng tác động như thế nào ? ). Các mũi tên về những lực định hình hiện tượng kỳ lạ TT là đa hướng. Từ góc nhìn định lượng, bạn hãy coi hiện tượng kỳ lạ TT trong nghiên cứu định tính là một biến số duy nhất mà bạn muốn mày mò .

3. Các quá trình mới nổi trong nghiên cứu định tính

Một thành phần TT khác về công bố mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu trong tìm hiểu định tính là rằng những công bố và câu hỏi này hoàn toàn có thể đổi khác trong quy trình nghiên cứu. Nghiên cứu định tính là một phong cách thiết kế mới nổi. Một quy trình mới Open chỉ ra rằng dự tính hoặc mục tiêu của một nghiên cứu và những câu hỏi đặt ra bởi nhà nghiên cứu hoàn toàn có thể đổi khác trong quy trình tìm hiểu dựa trên phản hồi hoặc phản hồi từ những người tham gia. Các câu hỏi và mục tiêu hoàn toàn có thể biến hóa vì người hỏi định tính được cho phép những người tham gia thiết lập hướng đi và khi làm như vậy, nhà nghiên cứu khám phá quan điểm của những người tham gia thay vì áp đặt quan điểm của mình về tình hình nghiên cứu. Hãy nhớ rằng mục tiêu của nghiên cứu định tính là để hiểu và tò mò hiện tượng kỳ lạ TT, không phải để tăng trưởng sự đồng thuận quan điểm ​ ​ từ những người bạn nghiên cứu .
Quá trình đặt câu hỏi là một quy trình động. Các nhà nghiên cứu hoàn toàn có thể khởi đầu với những câu hỏi khởi đầu, định hình chúng trong quy trình thu thập dữ liệu khởi đầu và liên tục đổi khác chúng do có nhiều chuyến thăm thực địa để thu thập dữ liệu. Các sửa đổi hoàn toàn có thể liên tục trong cả quy trình tích lũy và nghiên cứu và phân tích tài liệu trong một dự án Bất Động Sản định tính. Trong quy trình này, hướng tổng thể và toàn diện của nghiên cứu sẽ biến hóa, và những tác giả sẽ viết lại công bố mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu của họ .

4. Viết tuyên bố mục đích định lượng

Người hỏi phản ánh cả thực chất của một quy trình mới Open và hiện tượng kỳ lạ TT trong những công bố mục tiêu định tính và câu hỏi nghiên cứu. Một công bố mục tiêu trong nghiên cứu định tính cho biết dự tính mày mò hoặc hiểu hiện tượng kỳ lạ TT với những cá thể đơn cử tại một khu vực nghiên cứu nhất định. Người hỏi viết công bố mục tiêu này thành một câu đơn và thường gồm có nó trong một nghiên cứu ở cuối phần ra mắt .
Khi viết công bố mục tiêu định lượng, cần bảo vệ :

• Sử dụng các từ định danh chính để báo hiệu cho người đọc, chẳng hạn như “Mục đích của nghiên cứu này là…”
• Xem xét đề cập rằng nghiên cứu là “định tính” vì khán giả có thể không quen thuộc với nghiên cứu định tính.
• Làm quen với các thiết kế nghiên cứu định tính và cho biết loại thiết kế nghiên cứu bạn định sử dụng trong nghiên cứu của mình.
• Nêu hiện tượng trọng tâm mà bạn định khám phá.
• Sử dụng các từ thể hiện ý định về việc khám phá, chẳng hạn như khám phá, phát hiện, hiểu và mô tả.
• Đề cập đến những người tham gia nghiên cứu.
• Đề cập đến địa điểm nghiên cứu nơi bạn sẽ nghiên cứu những người tham gia.

5. Viết câu hỏi nghiên cứu định tính

Các câu hỏi nghiên cứu trong nghiên cứu định tính giúp thu hẹp mục tiêu của một nghiên cứu thành những câu hỏi đơn cử. Câu hỏi nghiên cứu định tính là những câu hỏi mở, chung chung mà nhà nghiên cứu muốn vấn đáp trong quy trình nghiên cứu .

Các hướng dẫn chung sau đây có thể giúp bạn thiết kế và viết những câu hỏi này [Creswell, 2002]:

• Mong đợi các câu hỏi định tính của bạn sẽ thay đổi và mới nổi trong quá trình nghiên cứu để phản ánh quan điểm của những người tham gia về hiện tượng trung tâm và sự hiểu biết ngày càng tăng (và sâu hơn) của bạn về nó.
• Chỉ hỏi một số câu hỏi chung chung. Năm đến bảy câu hỏi là đủ để cho phép những người tham gia chia sẻ thông tin. Chỉ sử dụng một vài câu hỏi nhấn mạnh vào việc tìm hiểu thông tin từ những người tham gia, hơn là tìm hiểu những gì nhà nghiên cứu muốn biết.
• Đặt những câu hỏi sử dụng ngôn ngữ trung lập, mang tính thăm dò và không chuyển tải một hướng dự kiến ​​(hoặc kết quả không định hướng nếu bạn đang suy nghĩ như một nhà nghiên cứu định lượng). Ví dụ: sử dụng các động từ hành động như tạo ra, khám phá, hiểu, mô tả và khám phá thay vì các từ chuyển tải mối quan hệ nguyên nhân và kết quả, chẳng hạn như ảnh hưởng, liên quan, so sánh, xác định, nguyên nhân và ảnh hưởng.
• Thiết kế và viết hai dạng câu hỏi nghiên cứu định tính: câu hỏi trọng tâm và câu hỏi phụ.

5.1. Câu hỏi trung tâm (Central Question)

Câu hỏi TT là câu hỏi bao quát mà bạn mày mò trong một nghiên cứu. Bạn hãy xem xét nêu câu hỏi chung nhất mà bạn hoàn toàn có thể hỏi. Mục đích của cách tiếp cận này là mở ra nghiên cứu để những người tham gia cung ứng quan điểm của họ và không thu hẹp nghiên cứu theo quan điểm của bạn. Khi bạn viết câu hỏi này, hãy đặt nó ở cuối phần trình làng về nghiên cứu của bạn và nêu nó dưới dạng một câu hỏi ngắn gọn .
Khi viết câu hỏi TT này, 1 số ít kế hoạch hoàn toàn có thể có ích :

• Bắt đầu bằng từ như thế nào (how?) hoặc cái gì (what?) thay vì tại sao (why?) để bạn không đề xuất các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả có thể xảy ra như trong nghiên cứu định lượng.
• Nêu hiện tượng trung tâm mà bạn định khám phá.
• Xác định các đối tượng tham gia nghiên cứu.
• Đề cập đến địa điểm nghiên cứu cho cuộc nghiên cứu.

Bởi vì những người tham gia hoàn toàn có thể đã được đề cập trong công bố mục tiêu của bạn, bạn không cần phải lặp lại thông tin này cho câu hỏi TT của mình khi bạn gồm có cả công bố mục tiêu và câu hỏi TT trong một nghiên cứu .

5.2. Câu hỏi phụ (Subquestions)

Ngoài một câu hỏi TT, những nhà nghiên cứu định tính đặt ra những câu hỏi phụ. Những câu hỏi phụ này tinh chỉnh và điều khiển câu hỏi TT thành những câu hỏi phụ cần xử lý trong nghiên cứu. Các câu hỏi phụ này có đặc thù giống như câu hỏi TT, nhưng nó cung cấp tính đơn cử hơn cho những câu hỏi trong nghiên cứu. Các cuộc trò chuyện hoặc phỏng vấn sơ bộ với những người tham gia của bạn hoàn toàn có thể phân phối những đầu mối có ích cho những câu hỏi phụ này .
Các loại câu hỏi phụ trong nghiên cứu định lượng gồm có câu hỏi phụ yếu tố ( Issue Subquestions ) và câu hỏi phụ về thủ tục ( Procedural Subquestions )

5.2.1. Câu hỏi phụ về vấn đề

Câu hỏi phụ về yếu tố là câu hỏi thu hẹp trọng tâm của câu hỏi TT thành những câu hỏi ( hoặc yếu tố ) đơn cử mà nhà nghiên cứu muốn học hỏi từ những người tham gia trong một nghiên cứu. Cấu trúc mẫu cho câu hỏi phụ về yếu tố hoàn toàn có thể là : “ Cái gì là ( câu hỏi phụ yếu tố ) so với ( người tham gia ) tại ( khu vực nghiên cứu ”. Nếu bạn nêu những người tham gia và khu vực nghiên cứu trong câu hỏi TT hoặc công bố mục tiêu, bạn không cần phải lặp lại chúng trong những câu hỏi phụ. Bạn sẽ nêu những câu hỏi phụ ngay sau câu hỏi TT như sau :

• Cái gì là văn hóa học tập tích cực trong lớp học đối với 5 giáo viên tại trường tiểu học A? (câu hỏi trung tâm)

Bằng những cuộc trò chuyện sơ bộ so với 5 giáo viên, bạn nhận thấy những giá trị được nổi lên, gồm có : sự tin yêu, sự tôn trọng, độc lập, cộng tác, và lòng tốt. Từ đó, những câu hỏi phụ nổi lên gồm có :

• Như thế nào là sự tin tưởng đối với học sinh? (câu hỏi phụ)
• Như thế nào là sự tôn trọng đối với học sinh? (câu hỏi phụ)
• Như thế nào là sự độc lập đối với học sinh? (câu hỏi phụ)
• Như thế nào là sự cộng tác đối với học sinh? (câu hỏi phụ)
• Như thế nào là lòng tốt đối với học sinh? (câu hỏi phụ)

Như vậy, hiện tượng kỳ lạ TT là văn hóa truyền thống học tập tích cực, được chia thành 5 giá trị đơn cử là sự tin yêu, sự tôn trọng, độc lập, cộng tác, và lòng tốt .

5.2.2. Câu hỏi phụ về thủ tục

Là một hình thức thay thế sửa chữa của việc viết câu hỏi phụ, câu hỏi phụ về thủ tục chỉ ra những bước được sử dụng để nghiên cứu và phân tích tài liệu trong một nghiên cứu định tính. Các nhà nghiên cứu sử dụng hình thức viết câu hỏi phụ này ít liên tục hơn so với đưa ra câu hỏi về yếu tố vì những tiến trình cho một nghiên cứu định tính sẽ tăng trưởng trong quy trình nghiên cứu. Để viết chúng, nhà nghiên cứu cần biết những bước nghiên cứu và phân tích này sẽ như thế nào. Tuy nhiên, nếu nhà nghiên cứu biết những bước chung cần triển khai sau này trong quy trình nghiên cứu và phân tích, thì hoàn toàn có thể viết những câu hỏi phụ về thủ tục .

Nói chung, những câu hỏi phụ về thủ tục giúp người đọc tưởng tượng những bước cần triển khai trong nghiên cứu và phân tích tài liệu, nhưng chúng không phân phối tài liệu đơn cử cho những câu hỏi phỏng vấn hoặc quan sát .

6. Phân biệt câu hỏi nghiên cứu định tính với câu hỏi thu thập dữ liệu

Các loại câu hỏi được hỏi trong quá trình thu thập dữ liệu (ví dụ: thực hiện phỏng vấn hoặc khi quan sát) có giống câu hỏi phụ không?

Có, những câu hỏi cốt lõi mà bạn hỏi hoàn toàn có thể là những câu hỏi phụ về yếu tố trong nghiên cứu của bạn. Bạn sẽ không hỏi câu hỏi TT của mình chính do đó là câu hỏi tổng quát mà bạn tìm cách vấn đáp trong nghiên cứu của mình .
Ngoài ra, bạn sẽ không số lượng giới hạn những câu hỏi thu thập dữ liệu của mình chỉ đưa ra những câu hỏi phụ về yếu tố. Có hai bộ câu hỏi bổ trợ mà bạn cần hỏi, đặc biệt quan trọng là trong những cuộc phỏng vấn định tính. Hãy hỏi những người tham gia về bản thân họ như câu hỏi mở màn của bạn. Bằng cách này, bạn phá vỡ lớp băng và khuyến khích họ vấn đáp câu hỏi của bạn. Ngoài ra, khi kết thúc cuộc phỏng vấn, bạn hoàn toàn có thể nhu yếu họ đề xuất kiến nghị những cá thể mà bạn hoàn toàn có thể đến gặp để tích lũy thêm tài liệu .

Tài liệu tham khảo

1. Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
2. Lovely Professional University. Methodology of Educational Research and Statistics. Produced & Printed by Laxmi Publications (P) LTD, 2014. No 113, Golden House, Daryaganj, New Delhi-110002 for Lovely Professional University Phagwara
3. Johnson, R. B., & Christensen, L. (2019). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Sage publications.

Source: https://laodongdongnai.vn
Category: Nghiên Cứu